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新课标指出,学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。因此,算法多样化首先是学生的个体行为。就是每个学生根据自己的已有经验、思维习惯自主建构解决某个数学问题的过程,形成个性化的一种方法。这种个性化的方法可能不是教师寻求的或教材体现的最终方法或最优方法,也许仅仅是一种假设甚至不正确的。这时需要教师的尊重和引导。其次,算法多样化还是一个群体行为。通过众多的个体行为的碰撞与对话,每个个体把自己的方法与其他方法进行比较、分析、调控,重新批判革新而形成第二次建构。这里就有一个优化的过程。当然,这种个体的优化可能不是最优化,达到最优化,学生个体还要经历一个不断反复的过程。这时需要教师的指导与等待。优化不仅是让学生掌握解决某一数学问题的最佳方案,它的价值还体现在优化的过程中学生的提取、批判、接受等行为在儿童心理发展、个体发展、社会交流等方面的弥补和完善。这一点与新课标所倡导的把人的发展放在第一位是相吻合的。综上所述,在算法多样化的过程中大致要经历以下一个基本过程:产生问题→学生独立思考→创造自己的算法→师生、生生交流→感悟其他算法→自我反思→修... 相似文献
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邵忠德 《安徽教育学院学报》2004,22(6):115-118,121
化学是一门实验科学,探究性化学实验是一种新的实验类型,教师是探究过程的组织者、促进者和合作者,学生是探究的主体.本文对探究性实验的内涵、指导思想、设计原则、内容开发、教学模式、教学过程进行了探讨. 相似文献
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应对当前高中化学新课改需要,提出了构建高中生化学学习评价体系的基本思路,并就如何建构新的、合理的"高中学生化学学科素质发展评价体系"进行了阐述. 相似文献
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