探讨建构主义理论在CAI生物学教学中的应用     

邵晓明 《福建教育学院学报》2002,(6)

目前,作为现代教育心理学理论,一个重要分支的建构主义学习理论逐渐流行,有关以建构主义理论指导思想为基础的各种教学实践正在逐步地验证建构主义的正确性和应用性。现代建构主义理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。而多媒体计算机辅助教学(Computed Assisted Instruction—CAI)正是实现建构主义学习环境的理想认知工  相似文献   

高炉主卷扬料车编码器换型改造     

邵晓明 《中国科技纵横》2014,(2):111-111

本文主要分析了增量型编码器在高炉主卷扬料车控制系统中存在的问题与不足,并进行了绝对值型编码器的换型改造。改造后,主卷扬料车运行的可靠性和稳定性得到了本质性的提高。  相似文献   

电教媒体在生物教学中的作用     

邵晓明 《实验教学与仪器》1996,(10)

生物教学必须加强直观性。电教媒体在生物教学中给学生增强具体、生动而形象的感性认识,有利于学生思维。它与模型、挂图和实验综合运用,对提高生物教学质量会起到促进作用。1 运用电教媒体,优化课堂教学 电教媒体信息量大,声画并茂,把自然界中发生的生命现象引进课堂,为生物教学提供活生生的直观材料。如在教授“生物进化”的内容时,让学生观看录像片《生物的进化》的片断,他们见到了远离大陆海岛上的气候、地理  相似文献   

多媒体教学与生物创新教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

邵晓明 《中学生物学》2001,17(5):11-12

随着计算机多媒体和网络技术的发展,多媒体辅助教学在中学生物教学领域的应用越来越广泛.多媒体课件以其形象生动的画面,友好的交互界面和多媒体集成的优势,将文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体进行处理,多层次多维度地呈现生命现象和生理过程,创造立体教学空间.使深奥、抽象的理论具体化、形象化,使复杂艰难的认识活动变得简单而轻松、最大程序地调动了学生的主观能动性,为学生积极创新提供了多个"触角",为改变灌输式教学方法,为实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机,成为生物创新教育行之有效的手段.  相似文献   

分类讨论思想在高中物理解题中的应用     

邵晓明 《物理教学探讨》2006,24(12):7-10

在数学上，依据数学研究对象本质属性的相同点和差异点，将数学对象分为不同种类的数学思想叫做分类的思想。“物以类聚，人以群分”。所谓分类讨论，就是将事物进行分类，然后对划分的每一类分别进行研究和求解；或当问题所给的对象不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准分类，然后对每一类分别研究，得出每一类的结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答。实质上，分类讨论就是“化整为零，各个击破，再积零为整”的策略。  相似文献   

数形结合思想在高中物理解题中的应用     

邵晓明 《物理教师》2005,26(5):7-10

数学是研究空间形式和数量关系的科学，客观存在的数与形这两个概念是密切联系的，是对立统一的关系．数与形互相依赖，互相制约，互相补充，互相印证，又可以互相转化，不可分割地连在一起。  相似文献   

10种外科学期刊2010年论文出版时滞分析     

李贺琼  张小为  傅贤波  邵晓明  王惠群  杨玉英 《中国科技期刊研究》2013,24(6):1085-1087

以2011年版《中国科技期刊引证报告（核心版）》外科学类影响因子排名前10名的期刊为样本,对2010年发表的2129篇论文的出版时滞进行调查统计,结果显示10种期刊2010年的出版时滞为（148.1±87.4）d,比刘雪立2003年报道的2002年我国58种中文医学期刊的出版时滞（8.605±4.597）个月明显缩短。出版时滞最短的期刊是《中国美容整形外科杂志》,为（95.7±34.0）d,最长的期刊是《中国微创外科杂志》,为（267.7±145.7）d,二者相差172 d;出版时滞最短的论文仅为4 d,最长的论文为646 d,二者相差642 d。按2007年朱晓东等学术类期刊年平均报道时差标准,<90 d为5分,90~<120 d为4分,120~<180 d为3分,180~<210 d为2分,≥210 d为0分,10种外科学类期刊年平均报道时差评分平均3.1分,其中《临床骨科杂志》、《中国美容整形外科杂志》、《中国实用外科杂志》、《腹腔镜外科杂志》评分为4分,《中国微创外科杂志》评分为0分,其余5种杂志评分为3分;2129篇论文中,504篇（23.7%）评分为5分,474篇（22.3%）评分为4分,622篇（29.2%）评分为3分,191篇（9.0%）评分为2分,338篇（15.9%）评分为0分。由此得出结论,2010年外科学类影响因子排名前10名期刊的平均出版时滞比2002年58种中文医学期刊明显缩短,但10种期刊的出版时滞差别较大,4种期刊年平均报道时差评分较高。  相似文献   

用整体的思想解决物理问题     

邵晓明 《河北理科教学研究》2004,(3):27-30

物理上常用的整体法是用整体思想解决物理问题的一种方法,这里所说的整体的思想应是一个哲学的范畴．那么,什么是哲学上说的整体呢?整体与部分,又称全局与局部,是客观世界普遍联系的一种形式．任何事物,大到宇宙天体,小到一个基本粒子,  相似文献   

追赶问题中的相对性     

邵晓明 《物理教师》1997,(3)

在“物体的运动”一章教学中,常会遇到有两运动物体的追赶问题,这类问题的研究方法较多,教学刊物上也有刊登,如“图象法”等.学生初接触时,感到较为棘手的原因在于这类问题中有两个研究对象.我们若能使其研究对象变为一个,则学生容易理解和掌握.通常所遇的追赶问题是已知甲、乙两物体的运动情况,问两物体能否相遇,何时能相遇,何时相距最远或最近等,具有相对性.教学时不妨用相对性原理,变二为一,效果理想.  相似文献   

2006~2010年我国48种外科学类期刊自引率及其与影响因子和总被引频次的关系     

李贺琼  邵晓明  杨玉英  王惠群  傅贤波  张小为 《中国科技期刊研究》2013,24(5):876-884

通过2006～2010年《中国科技期刊引证报告(核心版)》对我国2006～2010年48种外科学类期刊自引率进行分析,结果显示2006～2010年48种外科学类期刊自引率[用中位数(最小值～最大值)表示]分别为0.06(0.01 ～0.49),0.05(0.01 ～0.44),0.065(0.01 ～0.43),0.06(0.02 ～0.42),0.06(0.02 ～0.39),各年度自引率无显著性差异(x2=1.367,P=0.850).以自引率≥0.2为过度自引,2006～ 2010年过度自引的期刊分别为4种(8.3％)、4种(8.3％)5种(10.4％)、5种(10.4％)、5种(10.4％).2009、2010年影响因子排名前十名的期刊自引率明显高于其余38种期刊[0.11(0.04 ～0.40)vs.0.06(0.02～0.42),Z=-2.103,P =0.035;0.09(0.05 ～0.28) vs.0.06(0.02～0.39),Z=-2.254,P =0.012]. 2006、2007、2010年总被引频次排名前十名的期刊自引率均明显高于其余38种期刊[0.085(0.05～0.49) vs.0.065(0.01 ～ 0.29),Z=-2.206,P=0.027;0.07(0.05 ～0.44) vs.0.05(0.01 ～0.32),Z=-2.221,P=0.026;0.10(0.04 ～0.26) vs.0.06(0.02～0.39),Z=-2.052,P=0.040].2006～2010年48种外科学类期刊的自引率与影响因子呈正相关(r=0.547,P=0.000;r =0.562,P=0.000;r =0.510,P=0.000;r=0.458,P=0.001;r=0.489,P=0.000),自引率与总被引频次呈正相关(r=0.524,P=0.000;r =0.562,P=0.000;r =0.399,P=0.005;r =0.357,P=0.013;r=0.335,P=0.020).由此得出结论,2006～2010年48种外科学类期刊自引率参差不齐,差别较大,少数期刊存在过度自引现象;2006～2010年48种外科学类期刊自引率与影响因子和总被引频次呈正相关性.  相似文献