职业教育集团化办学的研究与实践     

王稼伟  景喜瑞  邵泽强  孙立  成洁等 《江苏教育》2014,(11)

主要创新点：
　　1.树立了“专业纽带·品牌中心”集团化办学理念
　　“专业纽带”建立办学内联机制。“品牌中心”明确办学价值取向：一是实现优势互补,品牌学校对接品牌企业;二是建立质量标准,教育渗透品牌技术标准,提高育人质量;三是发挥品牌效应,推动优质教育资源有效辐射。  相似文献   

职业教育集团化办学的研究与实践     

王稼伟  景喜瑞  邵泽强  孙立  成洁 《江苏教育》2014,(44)

<正>主要创新点:1.树立了"专业纽带·品牌中心"集团化办学理念"专业纽带"建立办学内联机制。"品牌中心"明确办学价值取向:一是实现优势互补,品牌学校对接品牌企业;二是建立质量标准,教育渗透品牌技术标准,提高育人质量;三是发挥品牌效应,推动优质教育资源有效辐射。2.提出了职业教育集团化办学科学发展的"关键要素论"  相似文献   

机电技术应用专业指导性人才培养方案     

邵泽强  王晓忠  刘雪雪 《江苏教育》2013,(7)

一、招生对象、学制与办学层次 招生对象:初中毕业生或具有同等学力者. 学制:三年. 办学层次:中等职业教育. 二、培养目标 面向各行业中机电设备、自动化系统与生产自动线的制造、运行和维护岗位群,培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,身心健康,具有与本专业相适应的文化水平和良好职业道德,掌握本专业的基本知识和相关技能,了解相关企业生产过程,具备机电产品、自动化设备和生产线的制造、装配、运行、维护维修等职业能力,适应相关机电产品和设备的生产、应用、管理第一线需要的技能型人才.  相似文献   

机电技术应用专业人才培养调研报告     

邵泽强  王晓忠  刘雪雪 《江苏教育》2013,(7)

为把握全省机电行业对机电技术高素质技能型人才的需求,江苏省机电技术应用专业协作组从2011年3月至2012年6月深入苏南(无锡、苏州、常州)、苏中(南通、泰州)、苏北(徐州、盐城)近80家相关企业,对江苏机电技术应用专业人才需求和毕业生工作现状进行跟踪调查. 一、调研目的 找准中职人才培养的规格、要求、方法与途径,合理、科学地编排制定指导性人才培养方案、课程标准及教学内容,提升职业学校服务学生、企业、社会的能力.  相似文献   

职业院校新入职专业教师专业知识能力分析     

邵泽强  任玮 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(23)

新入职专业教师是职业院校的未来发展的重要力量,提高新入职专业教师的专业知识能力能够帮助他们更快的适应教育教学工作,并且促进其专业化成长。通过对职业院校新入职专业教师的专业知识能力分析,了解新入职专业教师的专业知识能力,提出了增强教育素质水平和注重实践能力培养的建议,使他们更快的成长为职业院校骨干教师。  相似文献   

"自主、协调、发展"式班级管理探索     

蒋洪平  邵泽强 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):50-51

一、“自主、协调、发展”式班级管理的基本思想 “自主、协调、发展”,是针对高职学生的知识水平和能力特点逐步形成的一种班级管理形式。它根据高职学生具有较强独立意识、迫切成才意识的特点,使学生在平等、自由、参与、竞争的环境中实现自我管理、自我服务、自我教育。班主任放权并不等于放任,只不过是不直接管理班级,而是在班级管理中创造条件,让学生尝试解决矛盾、化解冲突、沟通联系,以不断增强其凝聚力、自信心,提高工作能力,并逐步  相似文献