排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
本文拟从分析高校领导的人格因素与创造性活动的关系入手,简要论述其人格在创造性活动中的作用机制,探索具有创新精神和创新能力的高校领导在人格心理特征方面的基本倾向。 相似文献
2.
3.
采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO2/Ag/Ag3PO(4 )(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O2 相似文献
4.
论中国特色社会主义与“民主社会主义”的本质区别 总被引：1，自引：0，他引：1
世纪之交,中国特色的社会主义现代化建设事业方兴未艾。在这个前所未有的开放时代,人们物质生活日益富足,思想活跃,同时也观念繁杂,部份人甚至认识混乱,其中包括对中国特色社会主义性质认识上的严重错位:第一,认为中国特色社会主义即是资本主义,否认中国当代社会发展方向的社会主义性质;第二,认为中国特色社会主义即是“民主社会主义”在当代中国的翻版。本文拟就比较基本范畴入手,从指导思想、社会动力观和民主观几方面对中国特色社会主义与“民主社会主义”的根本区别作简要论述。一、两个不同的政治历史范畴“民主社会主义”是发达资本主… 相似文献
5.
“大德育”针对传统德育目标理想化、内容政治化、方法“非人化”所造成的各种弊端，倡导在德育活动中恢复人的主体性地位，呼唤发掘人在道德方面的创造潜能，塑造适应现代社会的“自我发展型人格”。从“大德育”的层次性考察，人格心理是该理论体系的基点和前提。在人格维度理论假设分析的基础上，“大德育”确立了以自主性、创造性、发展性和动力性为核心的新型人格理念，区别于传统的人格理论。“大德育”倡导综合性人格研究思路，从“德育的社会化”和“社会的德育化”两个系统来考察，“大德育”人格研究具有重要的学科功能。 相似文献
1