基于“四基”的高三数学微专题教学设计与反思--以“平面向量概念及运算”为例     

邵美珍 《数学教学通讯》2016,(21):48-50

基于高考对“四基”（基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）的考查,预示着高三复习教学形式应有所变化,微专题教学是高三复习教学的有力补充,对提升学生的“四基”有所帮助。  相似文献   

探究微命题微方法培养学生核心素养 ——以向量应用为例     

邵美珍 《数学教学通讯》2017,(3)

数学核心素养是具有数学基本特征、 适应个人终身发展和社会发展需要的人的必备品格与关键能力,是数学课程目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的.通过理解数学核心素养的六个维度:数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学建模、数学运算和数据分析,从数学的微命题和微方法入手,探索数学核心素养的有效培育途径.  相似文献   

课程建设探索     

邵美珍 《教育发展研究》1989,(4)

课程是实现培养目标的基本单元,课程教学是高等教育的基础,课程设置和相适应的一系列环节是组成教学计划的主体。课程质量的高低在很大程度上决定着教学质量的高低。因此,抓好学校教学工作基本建设之一的课程建设,是深入教学改革,进一步提高教学质量的一个主要内容。课程建设包括旧的教学思想的转变、教学内容的更新、教学方法的改进、教学资料的充实、实验设备的更新、师资队伍的培养等各个方面。抓课程建设,必然促进广大教师对教育方针的学习,深入开展教育思想的讨论;建立正确的教学质量标准,在分析教学现状的基础上制订出相应  相似文献   

怎样把握批评的“度”     

邵美珍 《宁夏教育》2006,(5):70-70

①要表扬与批评相结合。只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩却压力；而一味的赏识，尤其是廉价的表扬，也许是“温柔的杀手”，助长了学生的盲目乐观。只有对学生的错误进行适度的批评，对学生的长处进行适度的表扬，表扬和批评适度并相互结合，才能促使学生顺利发展。②商讨——热情的批评。应该以诚恳、平和的态度去帮助和引导学生，使他感到教师的诚恳是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。  相似文献   

快乐学习与美术课堂教学   总被引：1，自引：0，他引：1  

邵美珍 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(12)

运用能够给学生带来"快乐"的学习方式,激发学生的学习兴趣,使学生获得适当的美术知识与技能;同时在学习的过程中,使学生的情感、态度、思维和行为发生种种的良性变化,提高教学效率.  相似文献   

高校课堂教学评价的实践     

邵美珍 《教育发展研究》1993,(1)

近几年来,由于从事教学与科研开发等工作在经济收益上的差距等因素,使不少教师的兴奋点不在教学,各级组织对教学工作检查的措施正在“软化”,高校的课堂教学质量存在着滑波现象。抓课堂教学,对全面提高教学质量起到举足轻重的作用。深入课堂检查,对课堂教学进行评价,对教师不只是一种压力,更重要的是能调动广大教师教学工作的积极性,成为不断改进教学工作的动力。上海科技大学曾采用“民意评价”办法,每学期通过学生民意测评了  相似文献