美国数学教材中数学应用性问题探寻     

邵贵明  鲍建生 《教学月刊》2010,(10):6-8

徜徉在数学的海洋探索数学的奥秘,自古以来人们都是把数学与生活实际乃至尖端科技紧密相连．全美数学教师理事会（NCTM）发布的《学校数学课程和评价标准》在2000年正式定稿,虽然犹如我国课改一样在社会上引起轰动,但最后数学家和数学教育家达成的十点共识之一,强调数学教学中的“现实”背景,通过应用问题进行数学教学可能有助于激发动机和导人数学观点,这充分显示了数学应用在教育中的地位．美国教材繁多,  相似文献   

GeoGebra助力高中生直观想象素养的提升     

肖阳芳  徐金润  邵贵明  熊建军 《中学数学月刊》2024,(2):62-63+73

直观想象素养需要借空间想象思维帮助学生构建抽象结构.本文以多面体外接球为载体,从知识生成和习题探索两个角度,借助GeoGebra揭示知识生成过程和问题内在的联系,让学生基于视觉的观察感知数学对象,在几何交互环境中突破学生的思维阈限,提高数形结合能力,从而将提升直观想象素养落于实处.  相似文献   

一阶显式微分方程变量可分离性的判则及应用     

何春羚  邵贵明 《池州学院学报》2005,19(5)

借助一阶显式微分方程许可单参群的充要条件,给出方程变量可分离的判别准则,提供了简捷的求解方法.  相似文献   

芽接技术的改进     

邵贵明 《生物学教学》1991,(5):27-27

  相似文献   

基于APOS理论促进初中生数学深度学习的教学设计——以“韦达定理”教学为例     

徐金润  刘梦露  彭阳  邵贵明 《理科考试研究》2024,(8):2-6

为解决如何在实际课堂教学中促进学生数学深度学习这一研究热点,以“韦达定理”教学为例,设计了APOS理论下定理教学的四个环节：温故导入—情境引领—激发动机,反思活动—观察归纳—认知本质,定理抽象—多元论证—追根溯源,学以致用—拓展迁移—完善建构.学生在有效的教学设计与实施中,整合知识网络,领悟数学思想,构建思维框架,发展核心素养,揭示了APOS理论对数学深度学习落实的助推作用.  相似文献   

赏析数学美 快乐学数学     

邵贵明  熊建军 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):99-99

艺人蔡依林在一首歌中唱道：“人不爱美,天诛地灭．”在人的不同审美观念下,对美的认识也就各不相同．常听到人们大加赞赏艺术的美、音乐的美、大自然的美,可人们常被数学的抽象和严谨所误解,少有人会发现数学的美．殊不知,数学美是内在的、自然的、简洁的、抽象的、和谐的、奇异的．它的美等待着人们去体验、去探索、去研究、去发掘、去运用．正如罗素所说：“数学,如果正确地看它,不但拥有真理．而且有至高的美．”  相似文献   

探求一初值问题解的判别准则的唯一性     

邵贵明  熊建军 《鄂州大学学报》2005,12(6):46-48

讨论了常微分方程初值问题解存在非唯一性的判别问题，并将所得结论进行推广，得到差分微分方程初值问题解非唯一性的判别准则。  相似文献