小学信息技术课堂教学中有效“任务驱动”的策略     

邹学萍 《成才之路》2011,(23):71-71

随着大家对信息技术学科特点的不断研究与实践,信息技术课堂教学中的＂任务驱动＂教学模式已经被广大教师所认同。但在新课程理念下,它也存在着弊端。每一次提出任务的人是谁？众所周知,都是我们的教师,学生的主体性从某种意义上来说,根本就没有发挥出来,在课堂教学中往往会出现以下一些现象。学生处于探究与合作学习中,教师的可监督性不强,一些本  相似文献   

激发学生主动参与学习的热情——从《Word2000》的教学谈发挥学生的主动性     

邹学萍 《教育教学论坛》2010,(5)

创新是主体性体现的最高层次,没有积极主动的学习,也就谈不到在学习中创新的问题。因此,我们要充分运用各种方法、策略,激发学生参与学习的热情,积极引导学生主动参与学习,从中培养学生主动汲取新知识、新技能的能力。本文我从信息技术教学的角度谈一谈如何培养学生的主动参与意识、培养学生主动汲取新知识、新技能的能力。  相似文献   

在“意外”中收获“意外”——小学信息技术课堂意外现象探析     

邹学萍 《考试周刊》2011,(51):160-161

伟大教育家苏霍姆林斯基曾说：＂教学的技巧并不在于预见课的所有细节,而在于根据当时的具体判断,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。＂信息技术课堂开放性很强,学生思维旁逸斜出是常见现象,随时随地都有可能出现超越预设轨迹的“意外”发生。对于这些“意外”我们不能排斥它,而应该关注、思考、捕捉这些“意外”,并进行巧妙引导,让这些“意外”转化成宝贵的教学资源,有效促进课堂的动态生成,在“意外”中收获“意外”。在平时教学中,我们不妨这样做。  相似文献