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中学生平日作文或应试作文,触到多种多样的题目,除句子式、词语式和一字式的命题以外,短语式的命题更多一些。因此,正确掌握短语式命题的审题方法,对提高中学生快速写作议论文、记叙文等能力很有帮助。那么,如何把握短语式命题的审题方法呢?笔者就一般短语式的命题,仅从其类型、结构和思维方法等方面略述自己的一孔之见。一、偏正短语式的命题。根据其结构上具有修饰和限制与被修饰和限制的偏正关系,此类题可按两种方法审题:一为修饰性的偏正短语式的命题, 相似文献
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邹时高 《湖北成人教育学院学报》2014,(1):68-69
本文从课堂教学的本质规律出发,深刻地阐述了授课的深度、密度、速度、接受度四大原则,提出教师要在三个"吃透"的基础上遵循课堂四度原则,就能实现预期的课堂教学目标。 相似文献
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有的教师竟认为古今字就是通假字。为此,本文特提出简单易行的从本质上区分古今字与通假字的方法。一、已知古今字就是在某种意义上先后产生的形体不同的字,那么如何明确而简便地判别它,其方法就只需看古字与今字之间是否有其意义上的联系,有,则是,无,则非也。例如: (1)至莫夜月明。(《石钟山记》) (2)将军禽操,宜在今曰。(《赤壁之战》) (3)公输盘不说。(《公输》) 以上三例中的加点字,从汉字的发展史来看,我们不难认出都是古字;与后起的字相对来说,它们的今字则分别为(1)“暮”、(2)“擒”、(3)“悦”。之所以认为“莫 相似文献
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新编义务教材初中语文第二册《人民英雄永垂不朽》一文,作者以其行踪“进入广场前→越过广场→踏上台阶→走下台阶”为线索,组织材料。谋篇布局,外以方位为序,详细地向读者介绍了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑,给读者以脉络清晰、条理井然之美感。但其中那“越过广场”后才能“瞻仰纪念碑”的说法却叫人怎么读来渎去,也总觉之不妥。 其一,纪念碑本在广场之内,而文中说“越过广场”,才“走列纪念碑前”,这不是等于说纪念碑在广场之外吗?其言所述,不合事理。致使那些远离北 相似文献
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邹时高 《湖北成人教育学院学报》2013,19(3):64-66
强调目前高职院校的教学,教师须注重三个吃透,即吃透学情,以利因材施教;吃透教材的知识标准,以利确定教学目标和方法;吃透社会培养人才的素质要求,以利把握人才培养的方向。 相似文献
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作品简介与作品简析,既有相同之点,又有不同之处。就其相同点来看,一是二者写作的对象都是以原作品的思想价值和艺术特色为内容。二是两者在表达上对作品的思想价值与艺术特色,都要求能客观、准确、概括、集中,简明、扼要地给予说明或评析。三是二者的篇 相似文献
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所谓逻辑主线,即贯穿于议论文内逻辑结构及其基本的表现形式之中的一条论事说理的思维主线。这条思维主线的表现形式为:“是(论)什么→为什么→怎么样”。其中的“是(论)什么”包括点明论点,指明论题,说明意图或必要等内容;“为什么”包含着运用种种论据证明论点的论证过程;“怎么样”包括指明实现论点的方法与途径等内容。这是一般议论文所共有的一条模式化了的逻辑 相似文献
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邹时高 《湖北成人教育学院学报》2007,13(4):5-5,11
本文根据作者的亲身体会,选取高校校园中大学生常用的语句实例进行分析,指出这些语句的缺乏语言思维常识,不含逻辑性。要求青年学生说话、写作要讲究逻辑,合乎思维规律。 相似文献