排序方式： 共有13条查询结果，搜索用时 234 毫秒
1.
一、三年来高考文综全国卷(新课程版)历史试题数据分析1.学科体系中的分值比例分配2003年2004年2005年使用地区黑龙江等内蒙古等黑龙江等河北等内蒙古等黑龙江等河北等中国古代史8 21*32323212 20*16 22*24中国近代史16 7*128 20*12321612中国现代史12484 20*4128 20*世界近代史8 10*32*11*22*32*4 16*18*世界现代史8 14*21*10*12*4 14*合计分值104分80分100分100分100分98分100分注:(1)全国卷(新课程版)试卷依据人教社出版的现行统一高中历史教材。(2)标*的分值表示为Ⅱ卷中的材料题分值,未标注的为Ⅰ卷选择题分值。2.专题中的分值比例分配… 相似文献
2.
高中历史课程改革在本市已经进行半年之久．历史教师们别具匠心的教学设计,推陈出新的教学模式大大活跃了本市高中历史课堂．并形成了符合各校学情特点的教学风格。在历史课改取得些许成绩的同时,我们更要“戒骄戒躁”,积极反思,走出高中历史课改的误区,以利于历史课改的深入开展。 相似文献
3.
4.
当下高中历史课程改革在历史学科核心素养理念的指引下进行着多维的课堂实践探索。我们在深入课堂实践的同时,更要溯源历史学科素养理念本义,这样才能保证实践的方向正确,不会迷失于各类"术语"之中。理论只有与实践紧密而正确地结合,才能迸发出巨大的生命力,历史课程改革才会深层次推进。 相似文献
5.
郎文涛 《历史教学(高校版)》2008,(10):37-39
今年黑龙江省使用高考全国卷Ⅱ,其中第39题耐人寻味。39．抗日战争爆发后,苏联援华物资通过西北陆路运到中国,英美物资通过香港、越南和1938年开通的滇缅公路运到中国。威廉·凯宁在《飞越驼峰》一书中指出：“从这方面看,中国维持战争的能力完全变成了一个供应问题。” 相似文献
6.
运用信息技术创设教学情境,激发学生求知探索的欲望,是信息技术与教学深度融合的效果之一。借助网络教学资源,可以使学生在任务驱动中自主完成教学目标,实现学生在教学过程中感悟、参与、生成、体验学习,搭建学习平台,提升解决问题的能力。 相似文献
7.
岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”。今岳麓人承其志。组编历史教科书,参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏．邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托．探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践。一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友。交互协商。用心谈新。岳麓谈新,热忱期待您参与! 相似文献
8.
9.
高中历史课程改革在本市已经进行半年之久．历史教师们别具匠心的教学设计，推陈出新的教学模式大大活跃了本市高中历史课堂．并形成了符合各校学情特点的教学风格。在历史课改取得些许成绩的同时，我们更要“戒骄戒躁”，积极反思，走出高中历史课改的误区，以利于历史课改的深入开展。 相似文献
10.
郎文涛 《中学历史教学参考》2015,(1):47-51
2014年高考结束后,历史真题成为中学历史教师热议的话题。诸如“我们学校去年命制的高考模拟试题和今年真题一样”“那道选择题我们学生都做过”“我们押中了今年的选修——人物试题”此类的话语,不绝于耳。那么,事实果真如此吗？抑或是我们“一叶障目”,仅仅看到试题文字的相似度？ 相似文献