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教材:五年制小学数学第七册,第76页例3,练习二十四第1题到第5题。教材简析:例3是在学生已经理解、掌握较简单的求平均数应用题解答方法的基础上进行教学的,与已学的比较,主要不同的是总份数没有直接告知。教学时,揭示这一矛盾,用思考题引路,学生能从已知的 相似文献
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教材:五年制小学数学第七册,第二单元的小数除法例6、例7、例8,练习十七。 教材可分为两个层次。通过例6教学,使学生理解计算法则,是重点。例7、例8是计算法则的补充。教学时,要强化移动被除数的小数点时,位数不够,要在被除数的末尾用0补足的意思。 相似文献
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角是较简单的几何图形,是构成其他图形的基本元素之一。教学时,我们应要求学生能理解、掌握角的概念,能用量角器度量角的度数和画已知度数的角。教学的重点,是引导学生掌握角的概念,难点在于指导学生用量角器量角的度数。为突出重点,攻破难点,我们可设计以下四个教学步骤。 1.复习直线、线段,引入射线。角的概念是在学生初步认识直线、线段和射线的基础上学习的。在引进角的概念之前,应复习直线与线段的知识,并通过实例,如手电筒射出的光线等,来阐明射线的意义。然后,师生共同分析、比较,概括出三者的联系和区别,并制成下表。 相似文献
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按小学数学教材的编排,学生认识小数,是在学习了整数的基础上开始的。鉴于整、小数之间有着不可分割的联系,教学小数时要注意—— 相似文献
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