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郑振祥 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
回归生活,体现生活性是新课程课堂教学的基本特征。科学教师应积极开发和充分利用生活中的课程资源,以身边鲜活的、与学科密切相关的素材去充实整个科学教学过程,使科学教学生活化。本文主要从"教材处理生活化""情境创设生活化"、"知识构建生活化"、"习题题干生活化"、"作业布置生活化"、"器材选择生活化"、"探究课题生活化"、"教学评价生活化"等八个方面对初中科学教学生活化策略进行阐述和探索,从而让学生主动学习,快乐学习,学以致用,真正提高课堂教学的有效性。 相似文献
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制作家蚕的卵和幼虫浸制标本时,一般用蜡密封。这一方法的缺点一是封口很大;二是封口牢固性欠佳,时间一长蜡易脱落。针对这些缺点,我们在封口时采用拉管密封法,使所制的标本可永久保存。现将该法介绍如下: 一、仪器和药品镊子、试管夹、注射器、酒精喷灯、尖嘴钳、脱水棉、吸水纸、保存液(冰醋酸1.5毫升,白糖5克,甘油2毫升,蒸馏水100毫升)、各号医用废弃的指管。 相似文献
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郑振祥 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
为了全面调研新课程、新教材的实施情况,前不久我们组织了全县优质课评选活动,现就本次评选活动中课堂上的一些转变谈一谈新一轮课程改革的收获。一、开放活泼的教材呈现形式, 相似文献
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郑振祥 《小学教学(数学版)》2019,(2):23-23
在一次六年级(数学)学业水平测试中,有这样一道判断题:“自然数可以分为质数、合数和1。”考试刚一结束,六年级的老师们纷纷打来电话询问:“这道题的答案是‘正确’还是‘错误’?”命题者给出的参考答案是“错误”,可老师们出现了两种情况,判断为“正确”和“错误”的几乎各占50%。于是我与命题者进行了沟通和交流,他认为:“自然数包括0,所以,这道题的答案是‘错误’。”判断为“正确”的老师认为人教版教材五年级下册第5页明确指出:“注意:为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是整数(一般不包括0)。” 相似文献
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读了《山东教育》上徐会、刘飞两位老师的文章《对“我和学生演数学”一文的质疑》,我陷入深深的思考。边老师把“做数学”这一新理念真正实践到教学实际当中,这种做法值得提倡并发扬。徐、刘两位老师的质疑联系生活实际,体现了“数学源于生活,数学用于生活”的思想,当然也体现 相似文献
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