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工程流体力学任务式实验教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在分析了工程流体力学传统实验教学模式不足的基础上,提出了任务式实验教学新模式。教学实践表明,该教学模式切合素质教育与培养创新型人才的高校教学目标,能有效地节省高校在实验室建设及管理方面的资金投入,但同时对教师及实验人员的能力提出了更高的要求。 相似文献
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利用美国康塔Autosorb-1MP分析仪,对果壳活性炭的比表面积和孔隙分布进行了表征。为简化等温吸附脱附线上的数据采集点、减少实验成本和缩短测试时间、提高实验效率,对单点BET法、多点BET法和BJH法的基本理论模型和测试结果两方面进行了对比分析,从测试方法的基理上探究数据采集点的分布和数量对实验结果的影响,得到了简化实验数据点前后最小相对误差下相对压力值的变化规律。结果表明:对于比表面积的测定,取5个分析点时BET直线拟合效果较好,相对压力p/p0为0.20附近时,单点和多点比表面积的相对误差在5%左右,且多点比表面积大于单点比表面积;而对于孔隙分布的分析,当以相对压力小于滞后环始点处p/p0的测试点为BJH脱附分析线的终止点时,对其孔比表面积、孔容和最优孔径的测试值无影响。 相似文献
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介绍了目前较为流行的几种计算流体力学(Computational Fluid Dynamics,CFD)商用软件,并探讨了将FLUENT软件直接应用于本科工程流体力学的课堂教学中的可行性。尝试性的教学实践反馈表明:相比于仅使用CAI课件进行课堂教学,此教学模式能进一步激发学生对流体力学的兴趣并加深对基本理论的理解与实际工程应用,从而提高教学质量。 相似文献
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传热学课程具有内容多、公式多、理论性强的特点,课程内容的系统性较差、重点分散,课程中有较多用数学语言推导热物理规律的内容,较为抽象。提高传热学课程教学质量的方法主要有：课堂讲授上实行精讲多练、突出重点,理论联系实际,采用比拟法和案例法教学,及时做好归纳总结、构建各部分内容之间的有机联系,同时做好传统教学方法和现代教学手段的结合。 相似文献
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