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正与课程标准相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性的评价。既关注学生掌握美术知识,技能的情况,更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面。笔者最近执教了浙江美术教科书《蔬果造型》一课,在课上 相似文献
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一、教材分析本课教学设计以人美版四年级美术第七册第16课"凡·高"为参考,以凡·高去校园应聘美术教师为情境,以教材关于"凡·高"一课的编排为主线,组织学生了解凡·高的生平和赏析不同时期的作品。通过自主语言评析,试用凡·高的笔触和色彩进行作品的再现。通过拓展,引导学生发现生活中无处不在的凡·高文化现象。 相似文献
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美术课程评价是促进学生全面发展的重要环节。一直以来,课堂上以师生互动对学习成效的评价方式,是主流的评价导向,起到及时沟通反馈的功能。基于对美术课程的人文性特点的认识,笔者一直在尝试拓展评价方式给学生带来的情感认同方式。它能调动学生学习美术的内在动力,激发学生学习的无限潜力,通过拓展评价活动引导学生形成正确的情感态度价值观。下面就结合几个教学 相似文献
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<正>一、实践缘起2022年10月16日中国共产党第二十次全国代表大会胜利召开。二十大报告指出：“坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国。”[1]2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确提出：“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针， 相似文献
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