无论多么“特别”的孩子,都应一视同仁     

郑梓灵 《东方娃娃·保育与教育》2023,(2):34-34

在蒙氏幼儿园的混龄环境中,面对不同年龄的孩子,老师需要了解每个孩子的心理特点,及时关注他们的需求,给予相应的支持。无论是多“特别”的孩子,在我们眼里都是天使般的存在,作为老师都会一视同仁,帮助幼儿健康、全面地发展。我之前也接触过语言发育比较迟缓的孩子。一开始,我感觉这个孩子和其他孩子并没有太大区别,只是不愿主动表达,比较喜欢一个人玩。有一次,他早上忘记把心爱的绿皮火车玩具带来,心情很不好,迟迟不肯进教室。  相似文献   

每次少一点,进步多一点     

郑梓灵 《东方娃娃·保育与教育》2023,(9):30-30

新学期迎接新生时,我们发现让家长最担心的莫过于孩子的吃饭问题,比如担心孩子不会自己吃饭、挑食、吃不饱等。面对上述情况,我们会在开学前先跟家长约谈,了解孩子的进餐习惯和食物偏好。孩子入园后,教师会主动与其聊天、“工作”,慢慢产生情感联结,让孩子对教师产生信任感和安全感,为后续进餐引导做好准备。对于在家一直喂食的孩子,刚到新环境,可能会习惯家里的模式想要依赖老师,等待喂饭。  相似文献