双重人权属性下的义务教育受教育权     

郑霁鹏 《吉林省教育学院学报》2021,37(4):73-77

义务教育受教育权是一项基本人权,兼具道德属性和法律属性,两种属性既有冲突,又有融合,对于二者的正确理解有助于对义务教育受教育权的理论认识,也有助于推动义务教育阶段的制度建设,完善相关的政策法律.  相似文献   

体势语在外语教学中的应用     

郑霁鹏  张枫  赵芳 《考试周刊》2007,(19):51-52

体势语是非言语交际中重要的部分,在教学中利用好体势语对提高外语教学效果有十分重要的作用。本文初步探讨体势语在外语课堂上的交际功能,对比外籍教师与中国教师课堂差异,进一步指出培养学生体势语交际意识的种种途径。  相似文献   

多种手段结合上好听力课     

郑霁鹏 《石家庄师范专科学校学报》2003,5(2):74-75,83

英语教学中的听力理解是语言运用能力的综合体现，在实际的教学中，教师要做到精听与泛听相结合、传统课堂教学与多媒体点化教学相结合，听力训练与多种技能相结合，教师要充分有效地利用各种条件作到形式多样，内容丰富地发挥学生的主体作用。  相似文献   

中国终身教育政策的价值构成 ——基于Nvivo的文本分析     

王海平  郑霁鹏  马明 《成人教育》2019,39(9):1-6

通过Nvivo11质性分析软件对中央及地方重要终身教育政策文本评价性话语进行编码与分析,发现我国终身教育政策的价值构成要素主要包括对终身教育的界定、对终身教育目标的描述、对终身教育对象的规定、对终身教育原则的厘定四个方面;并以20世纪90年代末期为分界点,发现上述四个方面的具体内容均发生了变迁。进一步分析发现,终身教育政策价值构成背后的逻辑基础为从工具理性转向工具理性与价值理性相统一;其社会基础为我国政府、市场与教育关系的变革和世界范围内终身教育理念的复归。  相似文献   

文化差异及其对翻译不同层面的影响     

郑霁鹏  张枫 《漯河职业技术学院学报》2007,6(2):37-39

翻译既是对语言的翻译,也是对文化的翻译,而文化翻译更可以真正地促进文化交流.文化的差异来自于两民族客观生活环境、思维方式、价值观、宗教信仰、历史继承等方面的不同.文化差异在词义、词语、句子构成、语篇方面都对翻译有影响,只有认真地研究文化差异才可以切实地克服翻译过程中的文化障碍.  相似文献   

开放社会理论视角下的教师职业道德规范建设     

郑霁鹏 《教育与职业》2013,(14)

开放社会理论否定至善和绝对真理,尊重个人理性和多样性,认为发展的过程就是一个渐进的试错过程.借鉴开放社会理论思考教师职业道德建设,要明确当下社会环境和教师工作内容的改变,明确职业道德规范的属性定位,正视教师个体的多样性和权利诉求,以底线与理想并重,为教师提供自律与他律的双重空间,渐进完善教师职业道德规范内容,推动教师职业道德建设.  相似文献   

《弗兰肯斯坦》的科技伦理解读——主要问题域     

张枫  郑霁鹏 《林区教学》2007,(3)

《弗兰肯斯坦》中呈现出的对科学发展和技术进步的人文、社会层面的反思,可以成为科技伦理研究的思想素材。它涵盖了科技伦理研究中的主要问题域:如生命伦理、元伦理等方面。因此,对该小说进行伦理解读,能帮助我们了解一个社会乃至一个时代的科学技术观。  相似文献   

试论英语合作学习中的教学原则     

张冬钦  郑霁鹏 《教育与职业》2008,(12):60-62

合作学习在英语中的应用对于语言教学有着很大的促进作用。针对英语教学本身的特性,在合作学习过程中应努力贯彻以下原则:量力性原则、师生协同原则、手段优选原则、动机原则和交际原则。  相似文献   

多种手段结合上好听力课     

郑霁鹏 《石家庄学院学报》2003,5(2):74-75

英语教学中的听力理解是语言运用能力的综合体现,在实际的教学中,教师要做到精听与泛听相结合、传统课堂教学与多媒体点化教学相结合、听力训练与多种技能相结合。教师要充分有效地利用各种条件作到形式多样、内容丰富地发挥学生的主体作用。  相似文献   

教育福利化:斯宾塞的诘问与启示     

郑霁鹏 《吉林省教育学院学报》2021,37(2):98-101

教育日益被赋予提升个人发展机会和社会公平的价值,公共教育福利化成为现代国家不可抗拒的趋势,希冀通过加大政府在公共教育中的作用,保障个体受教育机会,促进教育公平.斯宾塞对公共教育持反对意见,对教育福利化颇有诘问.时过境迁,教育的福利化趋势愈发明显,也尤为必要,但斯宾塞的担心和怀疑也有些许合理性所在,分辨今昔差别,有则改之,无则加勉,这对更好地推进教育福利化进程仍有意义.  相似文献