解题思路奇     

郝心利 《基础教育研究》2001,(2)

人教版九年义务教育六年制小学《教学》第十册第１０１页第９题 :做同一种零件 ,王师傅２小时做１５个 ,李师傅３小时做２０个。谁做得快一些？（化成带分数再比较）教学时全班６０余名学生的解法几乎如出一辙 :１５÷２＝７（个） ,２０÷３＝６ （个） ,因为 ７ ＞６ ,所以王师傅做得快一些。咎其原因 ,属学生刚刚学过分数大小的比较和把假分数化成带分数的方法 ,题目又要求“化成带分数再比较”。我没有就此罢休 ,而是把题目的附加条件去掉 ,使其变为一道“开放题” ,给学生提供宽松的探讨环境 ,允许学生合作讨论 ,课堂气氛骤然热烈起来…  相似文献   

让学生经历数学的“再创造”过程     

郝心利  朱艳梅 《江苏教育》2000,(7):43-43

米兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”小学生在学习生活中已积累了一定的知识和经验,其中包含着大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略,使自主探索活动成为了可能。  相似文献   

由“开放性问题导入”所想到的     

郝心利 《江苏教育》2001,(21)

笔者最近在听课时,经常看到这样的导入方法:如教学“质数和合数”时,一上课教师先板书课题,然后问学生看到这个题目,你有什么问题?再如教学“年、月、日”时,教师先问学生,时间单位除了时、分、秒外还有什么?先答后师板书课题,然后问学生,对年、月、  相似文献   

小学数学教学中学生主动参与学习的现状与对策     

郝心利  李明祥  董献义 《教育科研论坛》2002,(3)

一、问题的提出在科研兴教的新形势下,我们敏锐地察觉到素质教育的核心是发挥人的主观能动性,因此调动学生学习的自主性,培养和唤起他们的主体参与意识,必将成为课堂教学改革的关键之一。新一轮基础教育课程改革的目标提出,“倡导学生主动  相似文献