发书     

郝振菊 《小读者》2006,(5)

同学们,不知道你留意了没有,在我们的生活当中,到处存在着一些有趣的数学问题。你瞧,下面这道题目,就是一个发生在我们身边的问题。52名同学站成一排,老师把两种书发给他们。故事书从排头发,科技书从排尾发,每人每次发一本。由于两种书都不足52本,所以只有14名同学得了2本。已知故事书的本数比科技书的2倍少24本。从排头数,第几名同学到第几名同学得了2本?可以先这样去想:故事书从排头发,科技书从排尾发,这样52名同学中,每人至少得到一本书。按每人一本计算,就有52本书。还有14名同学得了2本,也就是说,他们每人多得一本,14名同学一共多14本…  相似文献   

怎样区别“平均数”和“平均分”     

郝振菊 《山东教育》1999,(16)

问：怎样区别“平均数”和“平均分”？答：在学习除法的初步认识时,教材中开始出现“平均分”：“把６个桃平均分在３个盘里,每盘２个。”这里突出强调的,一是分的方法：因为要“平均分在３个盘里”,所以每次要从桃子的总数里面拿出３个,每盘放１个。Ｍ是分的结果：分到最后,每个盘里桃子的个数必须同样多。在这里,每个盘子里桃子的个数是实际存在的,把６个桃子平均分在３个盘里,每个盘里就有２个桃子。无论把什么物体平均分成若干份,得到的每一份的数量都是实际存在的。而“平均数”,却有它不同的内涵。“平均数”是虚设的。如…  相似文献   

一堂精彩的作文指导课     

郝振菊 《小学语文教学》1999,(12)

张琳老师是我校的一位青年教师,十多年来,她所教的学生多次在征文比赛中获奖。最近,张老师以一节精彩的作文指导课（写《我爱……》）汇报了她多年来积累的作文指导的经验。那巧妙的设计,那循循善诱的引导,不仅激起了学生的写作欲望,也使听课的老师在如何指导学生作文方面获益良多,感到耳目一新。１精彩的引入每次作文,张琳老师总是让学生根据单元训练重点和教材的写作要求,自己先理解题目,拟定写作提纲,写出草稿。老师把提纲和草稿收上来,认真批阅之后,再有针对性地进行指导。这次和往常一样,上课开始,老师先概述了拟提纲…  相似文献   

概念要及时巩固     

郝振菊 《山东教育》1996,(Z2)

概念是小学数学的主要内容之一。 小学生形成数学概念,要经历由外部活动向内部活动转化,进而形成概念的过程。根据这一特点,概念教学可以围绕“引入→揭示→巩固→应用→综合”这样的程序进行。其中,巩固概念,是在抽象概括、揭示出概念的本质之后进行的。  相似文献   

“长方形的周长计算”教学设想     

郝振菊 《山东教育》1995,(Z1)

《长方形的周长计算》一节的教学,在基础知识与技能方面有三项要求:①正确理解什么是长方形的周长。②掌握推导、计算长方形周长一般方法的过程。③正确解答求长方形周长的一般题目。围绕这三项要求,课前,我从学生思维发展的需要出发,从巩固基础知识、培养能力、全面提高素质的需要出发,对整个教学过程,进行了比较具体的、细致的探索与研究,收到良好的效果。  相似文献