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中师语文教材所选的文学作品中，作者着力塑造的一系列血肉丰满、栩栩如生的人物形象，无不给学生留下深刻的印象。如刘兰芝、小二黑、甚朗台、玛蒂尔德等，作者通过这些人物的活动，反映了社会的风貌、时代的特征，同时也渗透着自己对生活的认识和价值取向。教学时，教师如果对人物进行多角度、深层次的分析，便能帮助学生把握作者的创作意图，正确理解作品的主题。那么如何通过人物分析来培养学生的思想品质呢？分析人物时，教师绝不能组代疤，而应充分发挥学生在学习中的主体作用，在反复阅读、理通文意，对作品有基本认识的基础上，去体… 相似文献
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郝爱芝 《青海师范大学民族师范学院学报》2002,13(2):55-56
诗歌教学形式多样，但领会诗人的情感，把握诗中的意象，反复呤咏诵读应是解读诗歌的几个基本途径，也是诗歌教学的立足点。 相似文献
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郝爱芝 《青海师范大学民族师范学院学报》2003,14(1):85-85,88
本文通过对话剧《日出》中的《日出》诗的分析、解读，肯定了其在形象塑造、剧情深化等方面的独特作用。 相似文献
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语文教学的一个重要目标就是丰富学生的想象,培养学生的创造性思维,发展学生的智力.实现这一目标,就应该重视文学作品的复义性. 相似文献
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郝爱芝 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(8):26-27
本文是一篇艺术感染力很强的文学作品，其高超的劝谏艺术、精当的叙事手法、生动的语言描写，是我们学习的重点。 相似文献
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