由“读中感悟”想到的     

郭仕萍  何玉川 《宁夏教育》2005,(Z1)

俗话说:“书读百遍,其义自见。”读,尤其是有感情的朗读,其最大特点是以声传情,通过语言的抑扬顿挫、语速的快慢急缓,就能把语中包含的音、意、情淋漓尽致地表现出来。朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,学生朗读能力逐步增强,对语言文字的理解就会加深。为此,语文教学提倡“读中感悟”,在数学教学中同样也需要“读中感悟”。有的教育研究者认为,儿童数学问题解决能力的发展大致经历了语言表述阶段、理解结构阶段、多极推理能力的形成和符号运算阶段。其中语言表述阶段是基础。如果教师在此阶段没有很好地培养学生的读说能力,就会对后面…  相似文献   

让课堂成为学生充分表现的舞台     

王晓慧  郭仕萍 《宁夏教育》2001,(5)

为顺应社会和儿童发展的需要 ,为造就高素质创造性人才 ,小学数学教学大纲又一次进行修订。修订大纲在教学要求中明确指出 :使学生感受数学与现实生活的密切联系。通过观察、操作、猜测等方式 ,培养学生的探索意识。还强调了“培养学生的创新意识、实践能力”。主张创新应成为小学数学教学的一个指导原则 ,要体现在数学教学过程中 ,即数学的学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程 ,更应该成为学生探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程 ,从具体的实例中体会数学 ,在具体的情境中提出自己的想法。学生用自己的方法去探索问题…  相似文献   

由“读中感悟”想到的     

郭仕萍  何玉川 《宁夏教育》2005,(7):107-107

俗话说：“书读百遍，其义自见。”读，尤其是有感情的朗读，其最大特点是以声传情，通过语言的抑扬顿挫、语速的快慢急缓，就能把语中包含的音、意、情淋漓尽致地表现出来。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生朗读能力逐步增强，对语言文字的理解就会加深。为此，语文教学提倡“读中感悟”，在数学教学中同样也需要“读中感悟”。  相似文献   

课间十分钟的启示     

郭仕萍 《宁夏教育》2011,(7):112-112

随着悦耳的轻音乐声响起,＂圆柱体积＂一课在＂同学们再见＂＂老师再见＂声中结束了。我与做课、听课的几位老师走出教室,信步走进旁边的六年级数学组办公室。还没等坐稳,直性子的谢老师说：＂小姚,你刚才的课上得很好,就是推导过程太短。＂我接茬道：＂我也有同感。  相似文献   

小学数学分层异步教学模式的应用研究     

郭仕萍 《宁夏教育科研》2014,(3)

正义务教育阶段是实现教育公平的关键时期,不仅要保障学生享有均等的入学机会,还要确保学生能平等的参与教育教学活动。随着平罗县城市化步伐的加快,教学班额达到五、六十人,教学中不知如何对待差异,造成学生两极分化或多级分化严重,为了解决此问题,平罗县教研室开展了全国教育科学"十五"规划课题"小学数学分层异步教学模式的研究",在取得相关研究成果的基础上,我们又应用其研究成果进行了深化研究,开展了"小学数学分层异步教学模式的应用研究",并形成了以下成果。一、小学数学分层异步教学模式介绍  相似文献