“七巧”生实效，课堂更精彩--对课堂教学有效性的实践与思考     

郭修荣 《考试周刊》2015,(29)

本文以初中《语文》课程的常规教学为切入点,以优化课堂结构,提高课堂实效为目的,提出了教学环节中的“七个巧”,并用实际的课堂案例诠释了“七个巧”的可行性。指出“七个巧”不是固定不变的,要根据具体内容,灵活运用。本文重点阐述了《语文》课程教学中的组织艺术和教学技巧。  相似文献   

中学语文教学中想象思维训练摭谈     

郭修荣 《学语文》2009,(6):20-21

所谓想象思维，就是在知觉讶料的基础上，经过新的配合而创造出新的事物形象，并对此进行分析、综合、判断、推理的过程。学生进入中学阶段后，语文学习不应该只停留在数量的增加上，或满足于对驹个词汇、音节的孤立简单的了解上。而应该在小学语文学习的基础上。学会运用想象思维方法，把一些个别的、孤立的、简单的形象，经过综合、分析、判断、推理、比较、概括，进而创造出新的事物形象。  相似文献