符号与文化   总被引：2，自引：0，他引：2  

郭凤鸣 《绵阳师范学院学报》2011,30(4):68-71

符号总是与文化的意义相连,这个意义存在于参与文化对话的对话者的价值观念与精神意识中,通过他们的对话互动使得符号的社会信息、社会情感与态度的文化意义得以展示、认同与强化,反映了一定时间与空间中人类社会相对稳定的思维方式、价值取向与情感诉求。人以符号为媒介,通过符号的对接,实现文化的对话,符合对接的目的就是要在对话者之间建立一种相互理解,逐步走进的对话关系。  相似文献   

美国特许学校与资优教育     

郭凤鸣 《中国特殊教育》2007,(10):21-26

历经15年的发展,美国特许学校已经从一个州的几所迅速发展为40几个州的3500多所.尽管这个数字增长迅速,但人们给予特许学校有关资优教育方面的关注相对于对特许学校其他方面的关注却少得多.较之传统公立学校,特许学校虽然拥有高度自主权,但并非完全不受州和联邦教育法规的约束,它们也要实施州对所有公立学校要求的资优教育.然而,有些州并没有要求特许学校为资优学生提供服务,判例法也没有证据表明可以强迫特许学校为资优学生提供资优服务.  相似文献   

浅谈大学英语三级考试听力的应试     

郭凤鸣 《绵阳师范学院学报》2001,(1)

怎样训练和应试大学英语三级考试听力  相似文献   

浅谈应用电子技术专业的职业素质教学     

沈介娥  鲁波涌  郭凤鸣 《现代企业教育》2009,(2):22-23

职业教育在培养学生“综合职业能力”之时,应重视对学生职业素质的培养。要学会做事,先学习做人．本文提出了职业技术学院毕业生具备职业素质的必要性,针对目前职业院校在职业素质教学方面的缺陷和不足,探讨了职业教育教学中提高学生职业素质的课程方案设计思路．  相似文献   

如何提高英语听力     

郭凤鸣 《绵阳师范学院学报》1998,(2)

听,既是学习语言的一种途径,也是运用语言的一个过程.收听英语新闻、歌曲,看英文原版录象,是集实用性和娱乐性于一身的提高英语听力的有效方式.英语学习者感到提高听力很困难.具体困难所在,不同水平的学习者有不同的状况.初学者由于练习少、反应慢,词汇量不足,一段话中只能零星地听懂一些单词或感觉耳熟.对已达一定英语水平的学习者来说,造成听力困难的原因有以下几点:读速快时听不清,尤其是在有连读.弱读的音节时,或是存在所谓“吞音”现象时听不清,因而影响整体判断.开始时难以进入状态,影响了对下文的理解,或中间有不熟悉的单词,中断了理解;注意力过度集中于听懂当前语句,很快忘记前面所听过的内容;竭力听清每一个单词,想以此来理解整句的含义.  相似文献   

面授教学中要把培养能力放在突出地位     

边燕修  郭凤鸣 《中小学教师培训》1988,(3)

函授质量是一个广义概念,有的可以立即用分数反映出来,如考试成绩;有的几年后在实践中通过创造性劳动,如运用知识革新技术等反映出来.所以面授教学中,除知识传授外,必须把能力的培养提到应有的地位上来。多年来的面授教学使我们体会到,对学员能  相似文献   

文化与人的发展   总被引：1，自引：0，他引：1  

郭凤鸣 《绵阳师范学院学报》2008,27(12)

人们通常认为文化是一个整体,是不同社会群体的成员以及整个社会所共同拥有的符号和价值的内在协调一致的系统。功能主义和冲突理论虽然都认为社会是一个整体,对文化整体论却持不同的观点。事实上,文化的行为和符号层面经由“实践理论（practice theory）”而融合,人的发展就是文化的习得过程。  相似文献   

大学英语视听说交互式教学模式探索与实践     

石成蓉  陈岷婕  邹青  张萍  郭凤鸣 《环球赛鸽科技》2013,(21)

随着大学英语教学的进一步改革,视听说教学越来越受到重视。在计算机网络环境下开展英语教学是目前全国英语教学改革的方向。本文在大学英语教学改革的试验实践的基础上,分析了视听说课堂组织方法和步骤,探索出有效增强学生英语综合能力和自主学习能力的交互式教学模式。  相似文献   

教育与工资性别歧视     

郭凤鸣  张世伟 《教育与经济》2012,(3):20-24

本文将东北城市劳动力按受教育程度划分为三个群体,应用分位数回归方法和反事实分析方法在个体水平上度量了每个群体中的工资性别歧视程度,并通过比较群体间和群体内部的工资歧视程度分析了教育对工资性别歧视的影响。研究表明,在所有受教育群体中,均存在针对女性的工资歧视;随着个体受教育程度的提高,工资性别歧视不断缩小;在所有受教育群体中,随着工资水平的提高,工资性别歧视呈现出下降趋势。因此,政府在设计和实施公平的就业制度和工资制度的同时,通过发展教育提升女性人力资本水平,将有助于缓解工资性别歧视和缩小工资性别差异。  相似文献   

在文化学习中学习语言     

郭凤鸣 《教学与管理》2006,(9):101-102

抛开文化的各种解释和定义，从语言的背景角度考虑，文化可分为相通文化和相异文化。相通文化指不同语言背景和不同文化背景的人对某一具体事物具有相通的概念。比如中南海、白宫、长城，这些事物在不同的语言中有不同的语音或文字符号，但这些不同语符的能指（signifier）对应的所指（signified）是一致的，不会因为文化背景和语言背景的差异而产生误解。  相似文献