浮力说课设计稿     

李子明  柴斌  郭振庆  张咏梅 《教育实践与研究》2009,(22)

说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式.说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出"教什么"、"怎样教"、"为什么这样教"的整个教学过程设计.说课既要说得准确,又要说出特色,即要说出共性与个性.  相似文献   

简谐运动的动力学方程及其数学解讨论     

郭振庆 《中学物理教学参考》2009,(7):11-12

在教学过程中,对简谐运动的运动方程及圆频率、周期等物理量,往往引起一些老师和学生的误解．本文就这些知识作简要的分析讨论,以澄清概念,加深理解．  相似文献   

初中物理“错”中学——力和机械部分     

李子明  郑明泉  郭振庆 《中学物理教学参考》2011,(4):50-53

一、蜻蜓点水式的认识物理概念和规律容易使人感到迷茫物理概念、规律及应用是物理学习的核心,如果对物理概念和规律的理解不够透彻,一带而过,则容易被表面现象所迷惑.例1月球对其表面物体的引力只有地球对其表面物体引力的六分之一,设想我们乘宇宙飞船到达  相似文献   

对一道力学题的探讨     

周晓静  郭振庆 《邯郸师专学报》2003,13(3):29-30

当物体处于斜面上，受到弹簧弹力和摩擦力(此处为静摩擦力)静止平衡的分析讨论。  相似文献   

噪声说课设计     

李子明  郭振庆  张咏梅 《中学物理教学参考》2009,(6)

说课是促进教师成长、提升教师专业化素质的有效方法．所谓说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”．说课既要“说得准确”、“说出特色”,又要“说出共性与个性”．  相似文献   

浮力说课设计稿     

李子明  柴斌  郭振庆  张咏梅 《教育实践与研究》2009,(11):60-63

说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式。说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的整个教学过程设计。说课既要说得准确,又要说出特色,即要说出共性与个性。  相似文献   

对一道力学题的探讨     

周晓静  郭振庆 《邯郸学院学报》2003,13(3):29-30

当物体处于斜面上,受到弹簧弹力和摩擦力(此处为静摩擦力)静止平衡的分析讨论.  相似文献   

从准静态、可逆过程到热力学第二定律     

周晓静  郭振庆  何文明 《物理教师》2004,25(11):16-17

热力学第二定律曾是一个困扰笔者多年的物理规律．虽然现行教材对此定律详加阐释，本人也认真地讲过多次，但对热力学第二定律深刻内涵，还是将信将疑，心中无底．最近，笔者仔细研究了准静态和可逆过程这两个基本的热学概念，发现它们和热力学第二定律有内在的本质联系．这就使得笔者对热力学第二定律的认识发生了质的飞跃．本文正是对学习过程的总结，希望对读者有些许启迪，不当之处还请读者赐教．  相似文献