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数学课堂是学生出错的地方,教学也是在不断"纠错"的过程中进行的。学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正,而是要让学生经历自我否定。教师如何利用学生学习的错误,及时引导学生自我否定,促使学生对已完成的思维过程进行周密且批判性的再思考,从而使学生对知识正确理解。下面谈谈老师如何利用学生的错误,有效对学生进行引导的问题。 相似文献
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<正> 大力发展绿色食品生产,将传统的"数量型"粗放农业转向现代的"生态型"高效农业,这是调整和优化农业结构的一项战略措施,是农业经济走可持续发展道路的时代要求,也是实现农业现代化的必由之路。大力发展绿色食品生产有着重要的战略意义: 相似文献
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社会和很多家庭对孩子的爱过了头.要创设情境,引导孩子们体验困苦,磨炼意志,学会奉献,承受重负,用挫折去爱我们的孩子. 相似文献
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有效的教学课堂,要让学生面对生成的问题,充分地参与、体验、感悟.教师要丢弃教学“紧箍咒”,发散学生的思维,借助延迟评价,顺着学生的思维引导,清除教师的“霸权”,克服学生的“盲从”,课堂教学才能发挥更大的效用. 相似文献
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小学生数学作业出现错误,师生都应积极关注,要对错误进行反思,分析错误的根源,对症下药,解决问题,吸取教训,以提高解题能力。 相似文献
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小学生数学作业出现错误,师生都应积极关注,要对错误进行反思,分析错误的根源,对症下药,解决问题,吸取教训,以提高解题能力. 相似文献
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“课程标准”指出：“科学课要以探究为核心，根据教学内容和具体情况，向学生提供充分的探究时间与机会，让学生了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，引导学生亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣。”但是，科学课程的教学仅让学生在课堂上探究是不够的，更重要的是引导学生在课外进行大量的科学探究。那么，怎样才能把探究渗透到学生生活的广阔空间呢？ 相似文献
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转化后进生是每个教师的心愿,又常常是困绕教师的一大难题。要转化好后进生,教师必须充分地理解、了解、信任后进生,结合实际,因材施教,促进后进生的共同进步和共同成长。 相似文献
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小学生量感的形成,需要借助反复地体验、不断地矫正,经历一个较长的过程才能慢慢形成.教学时教师要根据小学生的年龄特征,以熟悉的生活情境为背景,依托多种感官参与,给予学生时间与空间,多感官体验、多操作积累、多方位聚焦、多层次建构,感悟"计量"的本质. 相似文献