小学语文教学要有“三味”     

郭梅兰 《学生之友(小学版)》2011,(23):16-16

小学语文,首先姓＂语＂,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得象语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓＂小＂,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得＂有滋有味＂呢？在这里,我想用如下的三个＂味＂来考虑怎样把语文课上得＂有滋有味＂。  相似文献   

运用电教媒体 促进学生思维能力     

郭梅兰 《中小学电教》2008,(12):15-15

<正>想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。爱因斯坦说过:"一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。"在培养学生的创新素质过程中,想象更具有重要的作用。而现代教育媒体融视、听、说于一体,有机结合声、光、形、色,可以渲染气氛,创设情境,调动学生的多种感官参与学习,展开想象的翅膀,激发学生的刨新思维能力。因此,合理利用电教媒体是培养学生想象  相似文献   

刍议低年级儿童的课外阅读指导     

郭梅兰 《学周刊C版》2011,(8)

万丈高楼平地起。学会阅读,也应从小开始,从低年级开始。《课标》指出：学生是语文学习的主体．教师应致力于促进学生的学习和体验．让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式．使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程．善于引导学生将世界优秀的语言文化成果融人心田．内化为自己生命的一部分。通过有滋有味地阅读名著、接受艺术熏陶,  相似文献