阅读教学中学生概括能力的培养     

郭烈萍 《教育研究与实验》2011,(11):170-171

概括能力是小学生阅读理解必须具备的基本能力。文章结合语文新课程教学实践,就语文阅读教学中培养学生概括能力的具体方法作一探讨。主要包括：把握文体特点,从整体入手概括;把握文章思路,从结构入手概括;明确概括要求,用精准语言表达这三方面内容。  相似文献   

语文课堂要做到“三细”     

郭烈萍 《教育科研论坛》2010,(1):51-51

一、细化目标,做好课前准备 有效的语文课堂追求目标细化。这就要求教师设计准确和明确的教学目标。语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展：不仅重视学生对语文知识的掌握,更要重视培养学生的语文运用能力及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素．而且注重发展学生的非智力因素。语文教材中的每一篇课文都是安排在一定的学段教材的特定单元中的．教师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。而语文课时教学目标的设定,首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。  相似文献   

文明休息 共享快乐     

郭烈萍 《班主任之友》2008,(1)

课间十分钟是校园生活中的过渡五一节,对学生而言十分重要。如何利用好十分钟,充分地休息,又为下一节课做好准备,是班主任很关心的一个问题。课间休息时部分学生疯狂打闹,大声喧哗,很容易出现一些意外伤害,也容易造成同学之间的矛盾冲突;也有部分学生课间不愿活动趴在桌上看书、写作业,既不利于身体健康,也影响了下节课的学习状态。  相似文献   

小练笔 大智慧     

郭烈萍 《文学教育(上)》2014,(21):76-77

小练笔,也有大学问,也需要大智慧。文章从找准练笔时机,激发练笔热情;把握练笔梯度,实现螺旋上升;拓宽练笔广度,提高练笔效果三方面举例来说如何提高课堂小练笔的实效。  相似文献   

语文课堂要做到"三细"     

郭烈萍 《青少年日记》2010,(1)

一、细化目标,做好课前准备 有效的语文课堂追求目标细化.这就要求教师设计准确和明确的教学目标.语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展:不仅重视学生对语文知识的掌握,更要重视培养学生的语文运用能力及创新思维能力:不仅重视发展学生的智力因素,而且注重发展学生的非智力因素.  相似文献   

语文词语有效教学策略研究     

郭烈萍 《文学教育(上)》2011,(17):36-37

联系上下文语境教学词语是优化词语教学的一条有效途径。该文结合小学语文新课程教学实例,从沉入语境品读词语;激活经验意会词语;比较联系辨析词语;还原表象探究词语四个方面就小学词语有效教学策略作一探究。  相似文献