排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 171 毫秒
1
1.
随着课程改革逐步向纵深发展，小学英语课堂发生了很大的变化。大部分小学英语教师都遵循这样的教学理念以听说为主，打好语音基础，突出兴趣培养，保护和发展学生的好奇心和成就感。教师能够设计丰富多彩的教学活动，诸如说唱歌谣、做游戏、角色扮演，还有直观教具演示等。但与此同时。教师对学生英语阅读能力的培养却不够重视，很容易导致提前出现两极分化的现象。 相似文献
2.
英语词汇是英语语言基础之一。学生不掌握一定量的词汇,听、说、读、写等方面的技能就无法顺利形成。然而,笔者在下校调研和随堂听课中发现,许多教师投入了大量时间和精力进行词汇教学,却没有达到预期的教学效果。现结合课堂教学案例,谈谈如何提高小学英语词汇教学的有效性。 相似文献
3.
《义务教育英语课程标准(2011年版)》提到,除了合理并有效地使用教科书以外,要适当选用优质教学资源,来补充和丰富课堂教学内容。不少教师也懂得,若只是单纯地教授课本知识,英语课堂教学便会如同白米饭般索然无味。而学生仅靠学习和掌握课内基本知识来应对考试,显然不够,也跟不上时代发展的需求。因此,科学选择多样资源,将课内阅读与课外阅读相融合,显得刻不容缓。但在实际教学中,对于如何选取课外阅读素材,怎样建立文本内容之间的联系,搭起通向课外阅读的桥梁,教师们仍然感到迷茫。为此,本文针对闽教版小学《英语》教材中的课例,探索课内外阅读融合教学策略。 相似文献
4.
一、问题的提出。近年来，我国的外语教育发展很快，开始在小学的各年级开设英语课，并将评价机制引入英语教学。学生评价是学校教育评价的核心，评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展。就小学英语教学而言，对学生的听、说、读、写等技能作出准确、科学、适时的评价，不仅是对学生掌握英语各项技能的诊断，更是一种激励和导向。 相似文献
1