推广集中识词提高英语教学质量     

郭秋娟 《济南教育学院学报》2000,(2):52-53

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你是明月我是星     

郭秋娟 《小学青年教师》2005,(10):52-52

“会，却不举手，是什么原因？”就这个问题，我在班里做了一次调查。一个小姑娘这样写道：“如果那些积极举手的同学是明月，就让我做一颗星星吧，星星也会发光的。如果他们是红花，就让我做一片绿叶吧，绿叶也能传递春天的消息。”多么优美的字，多么坦诚的表白，多么明澈的童心，我有什么理由责怪他们上课不举手呢？我不得不问自己：我们要求甚至强迫学生举手发言，究竟是为了什么？  相似文献   

爱他，就先尊重他     

郭秋娟 《小学青年教师》2005,(6):50-50

听过许多特级教师的课，那崭新的教学理念，独特的教学设计，深厚的化底蕴，处处闪烁着智慧的光芒。尤其欣赏他们处理后进生学习困难时的机智。羡慕他们的勇气，敢在大型的观摩课上就一个简单问题对后进生一再鼓励和启发；也佩服他们的耐心，为了一个字音的准确能三遍五遍地教读。当我也运用这样的做法时，却突然发现：弊大于利。得不偿失，特别是在大班额的情况下。  相似文献   

推广集中识词提高英语教学质量     

郭秋娟 《济南职业学院学报》2000,(2)

“适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教”是由华东师大张思中创立的适合中国国情的外语教学方法。他从学生学习的规律出发,充分调动学生的积极性,旨在培养学生学习英语的能力,大大提高了英语教学的效率。从1997年9月我们开始实验推广了这种教学方法,取得了较好的效果。尤其是为了解决记单词难的问题,我们采取了集中识词法,感受颇深。英语和其它语言一样,都是由语音、语法和词汇三部分构成的,而其中,词汇部分最为零碎、无序,耗费精力最大,即所谓“费时较多,收效较低”。也造成了以往教学中常常出现的两种情况:一种情况是通过基础词汇关的学…  相似文献   

浅析法制化的民主政治与公平正义的保障机制     

郭秋娟 《商情·科学教育家》2009,(25)

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当经典遭遇幽默     

郭秋娟 《小学青年教师》2008,(3):53-53

一天,女儿晃着一本书兴奋地对我说：“妈,同学借我一本《幽默红楼》,特有意思。”什么,红楼也能幽默？我随手翻了一下,只觉头晕：在大观园学校里,板儿成了歌星,湘云和惜春抢着做他的经纪人;探春为连任班长到处拉选票：黛玉的诗集出版了,书名叫《花季少女写真》……这都哪儿跟哪儿呀,简直是亵渎经典。想那《红楼梦》,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”,乃是曹雪芹“批阅十载,  相似文献   

不动笔墨也读书     

郭秋娟 《小学青年教师》2005,(12):54-54

“不动笔墨不读书”是前人积累的读书经验，但这并不意味着不动笔墨就一定不要读书。梁厚甫先生曾提到一个年轻人，倚在球场的铁丝网上，单脚着地，作金鸡独立状读一本书，两个小时没有变换位置。其实，在马路边、树阴下、公交车上，随处可见好学之人手不释卷，也少见他们执笔抄录。想那古人在“三上”（枕上、马上、厕上）读书时，也未必有顺手的笔墨在跟前。倘若非要呆板地遵古训，凡开卷必先铺纸研墨，岂不是削减了读书的情趣，又有迂腐可笑之嫌？  相似文献   

当经典遭遇幽默     

郭秋娟 《小学青年教师》2008,(5):53

一天,女儿晃着一本书兴奋地对我说:"妈,同学借我一本<幽默红楼>,特有意思."什么,红楼也能幽默?我随手翻了一下,只觉头晕:在大观园学校里,板儿成了歌星,湘云和惜春抢着做他的经纪人;探春为连任班长到处拉选票;黛玉的诗集出版了,书名叫<花季少女写真>……这都哪儿跟哪儿呀,简直是亵渎经典.  相似文献