排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 31 毫秒
1
1.
郭芳英 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):92-94
生活化地理试题是指以学生日常生活环境为场景,如以生活经历、经验、实践等为命题情境或载体,力图把学生课堂上学到的知识、方法等运用到日常生活中,做到活学活用,还试题以"人性、灵性"。构建生活化地理试题,一方面可引领教师更好地理解课程思想、体会课改理念、落实课程目标,对学科教学起导向功能;另一方面,学生在考试或完成作业的过程中,运用所学的地理 相似文献
2.
教师发展离不开“内因”与“外因”。“内因”是指地理教师对职业的敬畏、认同、责任,对自身发展目标的定位及渴望成长,是教师快速、持续发展的动力源。“外因”是指教师个体之外的环境、搭建的平台或机会,是教师快速成长的助推器。内外因相互推动,是新教师向成熟教师及名优教师发展的必然路径。 相似文献
3.
郭芳英 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2012,(Z1):45-46
新课程改革提出了"知识与技能""过程与方法""情感、态度与价值观"的三维目标,但在实际教学中,三维目标的达成依然存在一些问题,尤其是"过程与方法"目标的实施仍是薄弱环节。活动化地理课堂是以学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力的综合 相似文献
4.
以课程育人价值为指向的地理课例设计,是从地理教育的角度落实立德树人根本任务。以情境化、问题化、活动化等探究式的课堂教学方式落实地理学科核心素养,有利于发展学生的核心素养,实现课程育人价值。以“大气热力环流”课例设计为例,将培育学生地理学科核心素养作为一条主线,贯穿于课例设计的内容要求分析、教材分析、学情分析、教学目标设计、教学策略选择、教学活动、教学评价及作业设计等关键要素中,并对各个要素进行分析以提供可借鉴的思路、方法及设计路径。 相似文献
5.
我国的能源安全与可持续发展 总被引：1，自引：0，他引：1
郭芳英 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(6)
能源越来越成为现代社会最重要的影响因子之一 ,我国社会的高速发展形成了对能源用量的迅速上涨态势。我国的能源现状要求我们放开思路 ,合理开发和利用国际、国内的能源 ,建立能源储备体系 ,确保国家的能源安全 ,这也成为我国实施可持续发展战略的重要保障 相似文献
6.
郭芳英 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(5)
灾害对人类的影响越来越大,一方面,要认识和探究灾害发生的原因、发生机制及规律;另一方面,也要强调防灾和减灾知识的普及和落实。近几年来,高考在考查灾害中的自救能力方面有所强化。因为这部分内容可充分体现生活中的地理、实用的地理,因此,高考对此的考查广度和深度有可能进一步加大。一、考点扫描自然灾害发生的主要原因及危害。二、考点解读1.自然灾害的概念:自然灾害是指由于自然异常变化造成 相似文献
7.
多年来的班主任工作使我深深体会到：要转化学习有困难的学生。首先要了解他们、爱他们。和他们交知心朋友。因为“爱”能沟通老师和“学困生”之间的情感联系。成为师生之间取得信任的纽带和桥梁。通过“爱”的情感产生巨大的教育力量。去启迪学生的心扉。使他们乐于接受老师的教诲。从而提高转化工作的效能。 相似文献
1