排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
郭赤婴 《北京教育(高教版)》2004,(11):38-39
研讨式教学法是一种在课堂上追求实现理论联系实际的教学方法,这种教学方式虽然本身不同于实践、不等于解决问题,但它有助于引导学生关注生活和实践。我们以往的思想品德课多是采用演讲式教学法。此方法主要是通过教师的精心准备,将教学大纲的要求、教材的重点与演讲的内容科学 相似文献
2.
郭赤婴 《北京教育(高教版)》2012,(1):43-44
专题式通识教育的鲜明理论导向和复合育人功能,是有效统筹教师、学生、教材、授课过程、教学效果、教学研究等方面的适宜方式。其适合思想政治理论课教材体系向教学体系和授课体系转化,适合思想政治理论课的教学要求、教师和学生的互动、依托思想政治理论课课堂建立学习型组织、教师的研究和创新等。 相似文献
3.
郭赤婴 《北京教育(高教版)》2009,(10)
记者:在北京第二外国语学院建院45周年校庆这个特殊的日子,请您就深入学习实践科学发展观,加强和改进大学生思想政治教育的问题谈谈看法。首先请您谈谈加强和改进大学生思想政治教育的意义。段建国:北京第二外国语学院建院45年来,始终坚持把对大学生的思想政治教育放在重要位置。改革开放以来,我们贯彻落实高校教育,育人为本,德智体 相似文献
4.
郭赤婴 《北京教育(高教版)》2002,(10):42-43
把"三个代表"重要思想引入高校的"两课"教学,让"三个代表"重要思想进教材,进课堂,进学生的头脑,是我们继邓小平理论"三进"工程以后进行的第二次"三进"工程.研究和把握江泽民同志"三个代表"重要思想和邓小平理论科学体系的关系,确立"三个代表"重要思想和马克思主义发展进程、马克思主义中国化发展进程的契合点,是推进"三个代表"重要思想"三进"的基本前提和教学基础.向广大学生讲清楚"三个代表"和邓小平理论的关系,帮助他们把握"三个代表"重要思想在马克思主义中国化发展进程中的重要的历史地位,把握"三个代表"重要思想在马克思主义党建理论发展过程中,特别是关于执政党建设的理论发展过程中与时俱进的科学性和独树一帜的先进性,把握"三个代表"重要思想对于实现中华民族伟大复兴的重要指导意义和凝聚作用,是我们推进"三个代表"重要思想"三进"工程的基本目标. 相似文献
5.
郭赤婴 《北京教育(高教版)》2009,(6)
教育资源的提供相对于受教育者需求的不足,既对教育质量提出了挑战,也构成了提高教育导向效率的机遇。目前,我国大学思想政治理论教育,究竟是教育整体质量随教育导向效率提升而提升,抑或因教育 相似文献
1