强化文体 回归课本——高考现代文阅读复习策略     

郭金华 《中文自修》2011,(4):21-24

考察近几年高考(包括春考)的语文试卷,现代文阅读主要有两部分组成:其一是社科文阅读,其二是文学作品阅读。语文考试内容涉及现代文识记与理解、分析与综合、鉴赏  相似文献   

大同中学学校课程实施情况中期调查报告     

郭金华 《现代教学》2011,(7):28-29

为不断提升学校课程对学生发展的适应性,满足学校课程对学生学习基础差异的适应性以及对学生发展需求的差异性,我校重视通过各种途径采集来自学生的信息,并及时对这些信息进行综合分析,进一步改进我校的课程计划和课程内容。  相似文献   

悬铃木集中落叶的研究：AL试剂在悬铃木上的应用     

郭金华  牛志电 《中外技术情报》1996,(1):12-12

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素质教育在高中地理教学中的渗透     

郭金华 《考试周刊》2010,(34):185-186

地理学科是研究人类生存的地理环境,以及人类与地理环境之间的关系的一门自然科学,它具有综合性、地域性、开放性和实践性等特点。在地理教学过程中培养学生广阔的视野、开放的教育观念和创新精神是非常必要的,其在国民素质教育中的作用也是不可忽视的。新课程标准的核心理念是以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础。本文阐述了素质教育与地理新课改的关系。  相似文献   

高中德育学分制管理与评价的实践及思考     

杨明华  郭金华 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(2):20-22

一、德育学分制的提出 学生德育学业评价不仅是测评学校德育成效的手段,更是确保学校德育核心与成效保障体系的重要环节.但在很长一段时间里,学校在学生德育学业评价及管理上的探索还没有引起足够的重视.与学科学业评价与管理相比,学生的德育评价与管理体现不出学生学习量与质的区别,一些社会实践、社会公益服务等活动,学生参加与不参加,主动参加与被动参加,在活动中积极参与、获得显著教育效果与消极参与、教育效果一般或很少等,都不能得到正确反映.用学生的话来说是"学与不学一个样,学得好与学得不好也一样";缺乏有效"评"的方法手段,因而也得不到有效评的"价值".  相似文献   

以校本研训促进教师发展，推进课程改革     

杨明华  郭金华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(1):105-108

素质教育的全面推进和课程改革的深入发展，使以校为本的教师专业化发展策略引起关注。校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将教师发展与教育教学实际结合起来的一种培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，实现“为了学校发展”的目的。本文探讨的是大同中学以校本研训促进教师发展推进课程改革的实践经验。  相似文献   

推进课程统整创造性地执行课程方案     

郭金华 《上海教育》2010,(5):48-49

1984年,大同中学一位叫洪光磊的学生写了一篇题为“幻想”的作文,那时她在文科班学习,她在文中写道：“每天的主要功课就是背!背历史、背地理、背外语……为了应付上课提问、测验、考试,最终是为了应付高考!”她把课间休息称之为“放风”。在好不容易挨到的“放风”时间里,她与几个同学一起议论“将来去办一所新学校,  相似文献   

悬铃木球果的减灭研究     

郭金华  王义彰 《中外技术情报》1996,(6):17-17

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上海市大同中学德育课程体系的建设研究     

郭金华 《上海课程教学研究》2019,(1):7-13

上海市大同中学在贯彻立德树人的使命感召下,基于"学会做人,学会生活,学会学习,学有特长"的培养目标,对德育课程资源、载体进行统整,在德育课程体系、实施路径、评价机制、保障体系等方面进行优化,最终形成四大系列、十二大模块的大同德育课程群,突出学校"笃学敦行,立己达人"的校训宗旨。  相似文献   

课程计划编制应有利于全体学生的全面发展     

郭金华  姚军 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(6):64-75

编制并实施有个性的学校课程计划是学校课程领导力的重要体现,学校课程计划是理想课程与学校现实之间的结合点,是学校课程设计、实施和评价的重要依据。上海市大同中学在统整已有学校课程资源及借鉴国内外课程经验的基础上,于2008年开始了编制课程计划的个案研究。大同中学的课程围绕着“学会做人,学会学习,学会生活,学有特长”这一培养目标设计,构建起为学生人格和潜力的自我发展、终身学习意识与能力的养成提供足够时空的学校课程体系。  相似文献