梅开二度，喜曼多带给我的快乐     

郭金芝 《垂钓》2006,6(2):52-52

2005年9月20日，我和钓友田小明、张利、东亮前往大连碧流河水库钓鱼。为了这次出行，我特意在出发前去鞍山旭日渔具店购买了喜曼多琥珀2号钓线和9钩组的喜慢多串钩。诱饵我用煮熟的玉米粒加商品饵。在开钓前，我把橡皮船划到离岸40米左右的地方打下重窝，  相似文献   

语文教师应培育学生的五种意识     

郭金芝 《山东教育》2021,(3):50-50

笔者认为,语文课堂教学中,每一位语文教师都应培养学生的五种意识,即文体意识、文本意识、语境意识、方法意识和时代意识,并且把这五种意识贯穿于语文教学的各个阶段。文体意识。从有些学校语文教学的现状来看,学生的文体意识普遍较差,文体概念混淆不清。课堂教学中经常有这样的现象:当老师问表达方式时,学生答说明方法;当老师问表现手法时,学生答修辞方法;当老师问记叙的顺序时,学生答说明顺序……这种啼笑皆非的现象不胜枚举。  相似文献   

导数的应用     

郭金芝 《中学生数理化》2006,(2)

导数的应用在近几年高考中是必考内容之一,导数的应用主要体现在以下几个方面: 求曲线的切线方程;讨论函数的单调性和极值;证明等式或不等式．一、在点P(x0,f(x0))处的切线的斜率,也就是说,曲线y=f(x)在点P(x0,  相似文献   

《地形和地势》复习课教学设计     

郭金芝 《教学随笔》2007,(5):16-17

一、教学目标 1．掌握地形的分布，达到在中国政区图空白版图上会画主要山脉及填注主要地形名称。  相似文献   

育一株旁逸斜出的“智慧树”——初中数学课堂教学中培养学生发散思维的实践与思考     

郭金芝 《数学教学通讯》2016,(14):39-40

发散思维是数学思维体系中较高层次的一种思维方式,通过从不同角度、不同方面展开思维,对已有信息进行加工和重组,寻求多种解决问题的方法和途径,体现了思维的多向性、变通性和独特性.在初中数学课堂教学实践中,教师要着力培养学生的发散思维,解除各种不必要的禁锢,通过激发内驱动力、渗透思想方法,组织合作交流以及强化实践运用等诸多方面,让学生的数学智慧之树在参差错落、旁逸斜出中成为生命成长中一道别样的风景!  相似文献   

列方程组解图形问题     

郭金芝 《数理化学习(初中版)》2004,(7)

对于一些几何图形问题,如果能够根据图形的特征,选用列方程组求解,显得简捷明快,现以2003年中考题为例,说明如下.  相似文献   

全程渗透式学习方法在初中数学的探析     

郭金芝 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):42

当前教育改革的热门课题之一就是对使学生能够会学习、数学能力有提高方面的研究与实践.本文针对数学教学过程中的实际情况提出怎样对学生进行学法指导,以便学生能够更好地掌握科学学习法.  相似文献