智能诊断下的精准教学——以三角变换为例     

金佳琳 《中国数学教育(高中版)》2019,(6):21-24,28

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“二元一次方程组”概念引入教学对比——谈新元引入的教学策略     

谢思思  金佳琳 《中学教学参考》2014,(8):25-25

<正>概念的引入教学设计是多样的,常用的有两种,一是实例引入,二是比较引入.本文对两位教师运用不同引入方式对二元一次方程组作一介绍,并对其进行分析.一、教学设计教师甲:生动图形符号,引入新课.师:同学们,我们来看看这样一道有趣的题目:☆+☆+☆+○+○=20☆+☆+○+○+○=25我们用什么方法去解决它呢?请同学们动笔试试!  相似文献   

垂足三角形序列的若干结论     

林才雄  崔伟启  金佳琳 《中学数学教学》2014,(5):51-54

运用递推法对若干垂足三角形序列进行研究,得出的主要结果及结论:(1)保证i阶垂足三角形△AiBiCi,i=1,2,…,n n(∈N)*均为锐角三角形时的原△ABC满足的若干充分条件;(2)保证i阶垂足三角形△AiBiCi,i=1,2,…,n n(∈N)*均为钝角三角形时的原△ABC满足的若干充分条件;(3)保证只有i阶垂足三角形△AiBiCi,i=1,2,…,n n(∈N)*时的原△ABC满足的若干充分条件.  相似文献