作文批改，新招迭出     

金利平 《小学青年教师》2005,(3):31-32

刘锡庆教授说过，“作精批细改绝对是错误的”。于是．我开始有意识地把长期霸占的作评改权下放给学生．并积极尝试多种作评改方式．取得了较好的效果。  相似文献   

我教《差半车麦秸》     

金利平 《语文教学与研究》2011,(20)

培养学生的能力,对学生进行各种能力的训练;发挥教师的主导作用,重视学生的主体作用;通过提示、启发、点拔、诱导、充分调动学生的学习积极性,让学生动起来。我认为这是中学语文课堂教学中的一个方向,下面是我教《差半车麦秸》中的一些做法,写下来供大家参考。  相似文献   

用课改新理念改变作文批改老面孔     

金利平 《中小学教学研究》2005,(9):56-56

作评改是语教师最头疼、最费劲的事，往往是花了时间，没有效果。原来我一直习惯于对每个学生的每篇作精批细改，批语也挖空心思尽量多写一些，好让学生知道老师是重视他的。虽做得呕心沥血，但学生对我的付出并不领情。每次作本发下去，只是随便一翻，看一个分数，就丢在一边了。这种无奈，我想许多老师都有过。新课程实施后，学生的作量比以前多了一倍，使我想到“再也不能这样做”。于是，我开始有意识地把长期霸占的作评改的权利下放给学生，并积极尝试多种作评改方式，取得了较好的效果。  相似文献   

让学生的阅读与写作自然链接     

金利平 《现代中小学教育》2005,(10):75-76

众所周知，读写结合对于促进学生读写能力的综合发展是一条行之有效的途径。但在现实的课堂教学中，阅读与写作教学往往分家，表现在：在阅读课堂上不能扎扎实实地进行有效的写的训练；而在写作时，学生的写无法带动读，导致学生因为忽视对阅读的积累而只能闭门造车。如何让学生的作与阅读自然链接，以读带写，以写促读，从而提高学生读写能力的综合发展呢？为此，我们进行了尝试和探索。  相似文献