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1.
政治复习不仅仅在于巩固已学的知识,更重要的是培养能力,达到学习的普遍迁移,使学生能超越给定的信息,举一反三,学会学习。基于这个认识,复习教学必须改变一般教学的思维模式,变微观思维为宏观思维,从“授知识,渗观点”发展到“树观点,带知识”。即“纲举目张”。以《政治常识》复习为例,我们从教材本身的结构特性出发,以一些具有辩证关系的观点来统帅全书的复习,就能收到事半功倍的效果。 一、政治与经济、阶级、政权的关系 政治与经济、阶级、政权是普遍联系的整体。具体的说政治根源于经济,又反过来为经济服务;在阶级社会里,阶级斗争是政治的表现,阶级性是政治的本质属性,但反过来阶级斗争又为本阶级的根本经济利益服务;国家政权是最重要、最强有力的阶级斗争工具,所以政治斗  相似文献   
2.
《哲学常识》的学习关键在于理解并运用哲学原理。具体地说:(一)能从具体实际中了解其中体现或蕴含的哲学原理,即归纳过程。(二)能根据哲学理论来分析特定的实际或具体的事例,即演绎过程。不管归纳和演绎其实质都是理论联系实际的过程。由于原理的高度抽象性和具体实际的多样性和多侧面性,因此在理论与实际之间形成了较大的空间障碍,学生在《哲学常识》学习中要么空谈理论,要么就事论事,即使联系也往往张冠李戴,其源盖出于此。这种理论与实际“两张皮”的现象实际是学生的认知能力与考纲要求巨大反差的表现。理论和实际作为同一思维过程的两头如何有机结合便成为复习教学中的关键。而哲学方法论的性质及独特的功能为我们实现从理论到实际的飞跃提供了契机。所谓方法论就是人们认识世界、改造世界的根本方法,用一定的世界观原则(原理)在实践中观察、分析、思考和解决问题就表现为方法论。它是理论向实际延伸的部分,是联结理论与实际的纽带。相对于理论而言,它具有非抽象性的特点,如一切从实际出发显然比物质决定意识更具体些。因此,强化方法论的教学有利于对抽象理论的理解和进一步的扩展。相对于具体事例而言,它又具有非具体性的特点,是具体方法的概括,或曰“编码系统”,这有利于知识的迁移,即把学  相似文献   
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