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在物理教学中,除了给学生传授知识和训练技能外,还要让学生掌握物理学的研究方法,以提高他们学习和研究物理的能力。提出假说和模型是物理研究中常用的两种方法,应让学生了解和掌握。 物理学中的假说,就是人们根据已知的物理概念、原理和事实,对未知的物理问题提出推测性的有假定意义的理论解释。它是未经实验检验的,还不能肯定是真理。如果它经过实验的检验证明是正确的,就上升为物理理论。如果被实验推翻,就得提出新的假说,直到把问题解决为止。在物理学中,除了一些偶然性的发现外,许多重大发现,都是经过假说这一阶段的。例如关于热的本性的认识,人们很早就提出一种假说——“热质说”,认为热是一种物质微粒,物体吸收了这种微粒,温度会升高,物体放出了这种微粒,温度会降低。后因这种假说不能解释象摩擦生热这样简单的事实而被抛弃,确立热是 相似文献
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钟定世 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(12)
在《运动和力》这一章中,介绍了运动学和动力学的初步知识.在这里.就其中三个问题谈谈自己的体会.一、参照物自然界的一切物质都是在不断地运动着,除了运动着的物质以外,世界上什么也没有,这是运动的绝对性.然而,具体描述物体运动的时候,我们只能描述这个物体相对于别的物体究竟如何运动.没有别的物体作标准,不可能描述这个物体的运动;选取不同物体作标准,对同一个运动的描述是不同的,这就是运动描述的相对性.运动是绝对的,但运动的描述是相对的,我们必须让学生懂得这个道理. 相似文献
3.
钟定世 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(8)
按照《全日制十年制学校中学物理教学大纲(试行草案)》的安排,初二物理第三章的内容,是介绍“力”的初步知识.它是物理知识的基础,所以是重点;而且由于它不很具体,所以有一定的难度,必须认真细致地讲好.一、力的概念教材的第一节“力”是分四个步骤介绍力的概念的.学生在日常生活中是把力与肌肉紧张联系在一起的,所以教材首先从这里写起.但这还不是科学的概念,我们必须从“肌肉紧张”解放出来,从大量的物体与物体间的关系的例子,引出“力是物体对物体的作用”这一科学概念.这里,要强调“离开了物体,就不会有什么力的作用”.这是第一步. 相似文献
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