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为了帮助学生树立空间观念和培养空间想象力，本文对平面和立体两种图形的性质作了比较，并用实际事例来验证某些概念，以引导学生从平面几何过渡到立体几何。 相似文献
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利用计算机教学，可以强化数学教学的直观性，突破数学关系复杂形成的难点，增强数学教学内容的精彩性，拓展数学教学改革之路。 相似文献
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钟少玲 《延安教育学院学报》2002,(1):63-65
本就实现素质教育中，如何在数学课堂教学中培养创新意识，从五个方面进行了论述，即：结合课本介绍历代数学家创新事例；培养学生追求新异的好奇心；启发想象；改结论型问题的探索型问题：讲究解题的技巧等培养、激发学生的创新意识。 相似文献
4.
钟少玲 《延安教育学院学报》2003,17(2):67-68
本从更新教学思想，树立数学教学的素质观；改进教学方法，实现数学教学观念的转变；优化教学过程，培养应用数学的能力等三个方面论述了中师数学教学中的素质教育，明确了数学教学的目的不仅要使学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，而且要为他们今后在数学及其它各方面的发展打下坚实的基础。 相似文献
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钟少玲 《延安教育学院学报》1996,(1)
中师几何基本能力包括有关中师几何基础知识的运算能力、逻辑思维能力和空间想象力。我认为传授知识和培养能力应该并重，不可偏废，同时，在几何教学中应该使两者有机结合，互相促进。但是在教学中，教师往往只重视传授知识，而忽视了几何能力的培养。我们知道，一个人的能力大小必须在一定的具体场合，一定的知识领域内才能反映出来。一个人的能力又必须通过一定的实践活动才能形成和发展。因此，在中师几何教学中，应该培养学生在几何活动中的能力和运用几何知识来解决几何问题的能力。显然，几何能力是一般能力在几何活动中的具体表现，… 相似文献
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钟少玲 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
与之前的全日制义务教育<思想品德课程标准(实验稿)>相比较、广州市制订的<学业评价标准>对于初中阶段思想品德教学、学生学业情况的评价更加多元化、具体化、科学化,可操作性更强.而与之相对应的,中考作为初中阶段思想品德教育教学的一全呀冬结性评价方式,必然会更加全面、更加深刻地体现<学业评价标准>中的不同评价方式.因此如何更好地理解、把握<学业评价标准>,指导初中学生尤其是初三阶段的复习,是摆在所有初三思想品德教师面前的一个重要课题. 相似文献
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