高中物理探究性实验教学的设计与实践     

钟武宁 《当代教育科学》2006,(5):60-61,63

探究教学作为现代教学的一种模式，其实质是将科学领域的探究引入到学生的学习过程中，使学生通过类似于科学家的探究过程来获取知识、培养科学探究能力的一种教学方法，它具有诸多传统教学模式所不具备的特征。其特点在于学生在教师有目的、有计划的引导下，可以积极参与课堂活动，充分发挥主观能动性。与传统的教学方式相比，探究教学在激发学生学习兴趣、培养学生创造力等方面均有优势，而探究性实验教学是探究教学的一种重要形式。  相似文献   

高中新课程模块学分认定概述     

钟武宁 《广东教育》2006,(2):26-28

一、高中模块学分认定的基本原则 1、形成性评价与终结性评价相结合 高中学业成绩评价既要关注学生学习的结果．同时也要关注学习的过程，注意评价对学生学习的影响．充分发挥评价的正面回流效应（Wash-back Effect）．体现评价的发展性功能：在新课程理念下，对学生学业的评定要将学生学习的过程和学习的结果有机地结合起来。  相似文献   

写作带给教师快乐     

钟武宁 《广东教育》2007,(Z1)

现今很多教师不会写教学论文,害怕写教学论文。原因很多,一是现行的教育评价制度,使教师没时间也不愿意花时间去写,宁可花大量的时间潜心于题海研究,疲于应付考试;二是现实的学校环境使教师缺乏写作的意识和需要;三是教师自身缺乏教育理论的素养,  相似文献   

写作带给教师快乐     

钟武宁 《广东教育》2007,(7):45-46

现今很多教师不会写教学论文,害怕写教学论文.原因很多,一是现行的教育评价制度,使教师没时间也不愿意花时间去写,宁可花大最的时间潜心于题海研究,疲于应付考试;二是现实的学校环境使教师缺乏写作的意识和需要;三是教师自身缺乏教育理论的素养,不懂得如何写;四是很多教师认为写作与自己的教学无关,因而不愿意写,也不愿意学着写.  相似文献   

高中新课程模块学分认定概述     

钟武宁 《广东教育》2006,(3)

高中新课程实施已经有一年多的时间,如何根据新课程的理念进行学生学业成绩的评价,采取何种学分认定方案,是关系到新课程改革成败的重要一环。高中学业成绩评价的目的在于促进学生的全面发展,即通过评价确认学生的进步和达到的学业水平,诊断学生学习中存在的问题,促进学生的反思和发展。而学分是学生修完某个模块的分值单位,是计量学生的学习进度、学习质量和学习态度的过程性评价,它既是对学习过程进行量化的评定,同时又兼有质性的评定。如何进行科学合理的学分认定是亟待解决的关键性问题。  相似文献