互动教学从"主动参与"开始     

钟革辉 《广东教育》2006,(10):50-51

课标强调,教学过程是一种师生交流、共同研讨提升的互动过程。实践证明,互动教学活动的基础是培养学生主动参与的意识和能力,我们必须努力夯实这一基础。一、创设情境,培养主动参与意识创设生活情境——学在其中,体验其中。教学归根到底源于生产技术和生活实践。我们在研究教材  相似文献   

图式理论来给力,数学建模添活力     

钟革辉 《师道》2013,(2)

现代认知理论认为,图式(Schema)是指围绕某一主题组织起来的知识的表征和贮存方式,是认知的建筑材料(或"组块"),是信息加工的的基本要素.瑞士著名的心理学家、教育家皮亚杰认为:人的认识的发展,不仅表现在知识的增加,更表现在认识结构的完善和发展,图式的发展水平是人的认识发展水平的重要标志.在注重如何高效学习的今天,将图式理论恰当地应用于数学教学,既符合学生的认知规律,又能帮助学生形成完整的知识结构,是一种提高教学效果的有效策略.  相似文献   

让课本生辉     

钟革辉 《广东教育》2007,(7):138-139

新课程理念告诉我们,数学教学应满足学生发展的需要,构建共同基础,提供发展平台,培养学生的学习能力.数学课本突出数学教科书的"数学味",注重以现实情境引入数学知识,用数学处理具体的实际问题等等.因而,在教学中教师要紧扣课本,全面、系统地抓好对基础知识、基本技能、基本思想和方法的教学,充分发挥课本的功能,就可以事半功倍地提高课堂教学效果.笔者在教学实践中,始终抓住课本这个"纲",重视课本教学,让课本生辉.  相似文献