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在整本书阅读教学中“一本三读”的导读、促读、延读阶段,教师要正确运用阅读教学策略,不断推动整本书阅读教学由粗放式向精耕细作转变,从而有效提高学生的整本书阅读兴趣,提升教学质量。 相似文献
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钱忠敬 《中学语文(读写新空间)》2022,(11):18-20
当前,整本书阅读教学已成为语文教育界的一个热点话题。整本书阅读教学关注“整本”之下作品的思想内容、人物形象、艺术特色等教学要素的完整性,整本书阅读教学的这些显著特征,明显有别于琐碎化的、碎片式的,甚至是断章取义式的传统阅读教学。因此,在整本书阅读教学中,教师应借助“导读”“深读”“研读”的教学板块,从整体上把握、宏观上考虑,巧妙地将整本书阅读教学策略融入其中,让教师在整本书阅读教学中找到抓手,让学生在整本书阅读中有法可依,以此真正实现学生整本书阅读能力的提升,引导学生进入真阅读和深阅读的阅读佳境。 相似文献
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<正>语文教学离不开诵读,犹如鱼儿离不开水,花儿离不开土一样。优秀的诗文乃至文质兼美的文章都可以诵读,只有多诵读才能感受到文章的意蕴,明白文章的事理,与文章的情感共鸣。如:具有诗情画意的文章《答谢中书》、《与朱元思书》、《散步》、《春》等;具有激越澎湃的情感的文章《沁园春.雪》、《有的人》等;有缠绵悱恻情思的文章《乡愁》、《蒹葭》、《望江南》等,这一篇篇美文是教材编写者艺海拾贝,精挑细选出来的,我常常要求学生入于眼,出于口,闻于耳,记 相似文献
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问题任务群的整本书阅读教学策略,不仅能够有效督促学生完成整本书阅读,而且能够引发学生关注整本书文字背后的人性美、人情美,关怀个体生命,更是为学生搭建从浅显思考走向深度思维的台阶,从而真正提升学生整本书阅读的能力和品质. 相似文献
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《艾青诗选》整本书阅读教学中，教师要有效地激发学生阅读兴趣，合理规划阅读进程，指导学生掌握选集类诗歌阅读策略。同时，教师还要为学生提供整本书阅读成果展示交流的平台，并有效地对学生阅读成效进行综合评价。 相似文献
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钱忠敬 《大连教育学院学报》2023,(2):30-33
整体性阅读教学应从学生实际出发，为学生阅读创设丰富多彩的读书情境，设计富有挑战性的读书任务，有效引导学生深入阅读，不断提高学生语文核心素养。以《昆虫记》阅读教学为例，教师可以通过比较阅读、专题探究、读写联动等阅读策略有效指导学生进行整本书阅读，推动学生语文核心素养的提升。 相似文献
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<正>思辨性阅读思维是指阅读主体对文本信息进行深入思考、辨析并作出合理评判的阅读思维。大多数书籍都因结构精巧复杂、人物形象立体饱满、主题鲜明厚重,成为发展和提升学生思辨性思维能力的最好载体。那些长时间坚持整本书阅读的学生,观察世界、思考人生的思维结构、方式、角度明显优于其他学生。 相似文献
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