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钱昌本 《高等工程教育研究》1985,(3)
当前教育的一个突出问题是“应试教学”,教学方法死板,多为注入式,只能培养出呆读死记的“摹仿型”人才,“依葫芦画瓢”、人云亦云的本领绰绰有余,而独立思考、动手实践、发明创造的功力却远远不足。这种长于记忆、短于创新的人已难以适应信息时代发展的需要;为造就有创造能力的“应变型”人才,“以培养学生能力为主,努力做到增长知识与发展能力相统一”的观点,已日益为人们所接受。如今重要的问题是:如何通过教学去培养发展学生的智能? 相似文献
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钱昌本 《高等工程教育研究》1989,(3):63-68,26
(一) 学校教育中的考试和测验是一种心理测量,通常是通过编造各种“量表”来对教育对象的知识、能力、品格、兴趣及学习倾向等心理因素进行推估和评判,这里所谓的“量表”即 相似文献
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钱昌本 《高等工程教育研究》1993,(1)
传统教学观视“系统指导型”的课堂讲授为教学的中心环节。教师将知识和方法以直接陈述的形式详细地传授给学生。教师追求讲深讲透、清晰生动;学生满足于弄懂、记牢,在考试中能准确再现、机械搬用。在这里,听课被认为是学习的中心环节,是获得知识的主要途径,是教学中的“正餐”。这种被动接受的学习模式无需学生去探索、去追求、去发现,用自己的思维去克服障碍,它不利于学生能力发展,不利于培养探究解决问题的积极态度。 相似文献
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继1987年全国攻读硕士学位研究生入学考试中对工学、经济学专业大类实行数学统考后,1988年又进行了统一命题和统一考试。根据工学、经济学各学科、专业对硕士生数学知识入学水平的不同要求,1988年硕士生入学考试数学全国统考试卷共分五种:试卷一适用于力学、动力机械及工程热物理、计算机科学与技术、自动控制等学科中的各专业;试卷二适用于机械设计与制造、水利、化学工程和工业化学等学科中各专业,以及建筑学,纺织等学科中对数学要求较高的专业;试卷三适用于建筑学、纺织等学科中对数学要求较 相似文献
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