试论教师的命题智慧     

钱海林 《地理教育》2011,(6):37-37

命题是教师专业素养高低的重要指标之一。命制一份好的试卷甚至只是命制一道好的试题都可以考查一位教师的专业基本功,体现教师对课程标准的理解、对教材文本的把握和对高考方向的研究程度等。命题是一种能力,更是一种智慧。现以高中地理学科为例,从三个层次理解教师的命题智慧。  相似文献   

例谈地理教学思维主体性缺失的隐性表现及对策     

钱海林 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):19-20

新课程的地理教学,越来越重视学生的主体地位,越来越多的教师正努力尝试着"把问题交给学生,把时间留给学生"。学生也许在课堂上很安静,发言不踊跃,课堂讨论时几乎不参与,但这些都不能表明学生的主体性没有得到发挥。对高中生来说,思维的主体性才是真正的主体性。只有学生对地理问题进行深入的思索,才能实现对地理知识和地理原理的真正掌握。一、思维主体性缺失的隐性表现目前的高中地理教学还存在许多思维主体性缺失的现象,需要指出的是,有一种比较隐蔽的思维主体性缺失(暂称"隐性思维主体性缺失")的现象还没有引起教师足够的重视。现以湘教版"必修Ⅰ"第二章第三节第二部分"全球气压带、风带的分布和移动"的教学片断为例,探讨隐性思维主体性缺失的表现。  相似文献