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充分了解我国课后服务的实际水平以及面临的主要问题,才能更好地引导课后服务有效有序开展。选取PISA2018数据库中16个主要国家(地区)样本,详细分析作业辅导服务、额外阅读课程教学服务、课外活动服务方面的国际趋势和国内四省市实际水平。研究发现,我国四省市学校在学生同伴互助以及课外活动数量上具有明显优势,但是在提供学生写作业房间、教师辅导以及创造性课外活动上明显落后于其他参测国家(地区)。建议进一步明确课后服务定位,给学生留足练习时间、提供充足学习空间;通过丰富美育、体育等活动,促进学生全面和个性化发展;加大补偿性政策,持续推进教育公平。 相似文献
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PISA2022用“学生福祉”为我们描绘了“分数”之外的教育愿景。本研究从学生福祉的期望维度、成就维度、情绪维度、内在维度以及关系维度等5个核心维度入手,对世界主要教育强国学生福祉状况及其相关因素展开研究。结果表明,世界主要教育强国学生普遍表现出更低水平的学业焦虑、较高的学科效能感和情绪调节能力,但是在任务、协作、开放能力以及人际关系和校园安全上的整体表现欠佳;各教育强国在学生福祉发展模式上存在鲜明差异,主要包括全面提升学生福祉国家、偏重学生内在维度国家以及偏重学生关系维度国家。各教育强国经验表明,为增进学生福祉,应当发挥课堂教学的主阵地作用,激活课后服务的补充性功能以及构建家校社协同培育机制,形成教育合力。 相似文献
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