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教学过程是教师和学生的双边活动过程。学生获取知识不应是单向传递的结果，而应是多向传递和主动获取的结合。教师不仅应认真研究如何教好课，更重要的还要研究学生的学习规律。 相似文献
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媒体素养教育目的经历了保卫菁英文化防御大众媒体、欣赏通俗文化、解密意识形态、赋权等范式演变。我国媒体素养教育的意义在于：媒体文化全球化中的本土文化保护,提高对媒体的辨识能力,近用传播媒体来表达与交流,促进青少年思想道德建设。 相似文献
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教学过程是教师和学生的双边活动过程.学生获取知识不应是单向传递的结果,而应是多向传递和主动获取的结合.教师不仅应认真研究如何教好课,更重要的还要研究学生的学习规律.从传统教学方式到启发式教学,经历了学生被动接受知识到参与教学的变革.…… 相似文献
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媒体素养是传统素养(听、说、读、写、算能力)的延伸,通过媒体素养教育使学习者具有使用、分析、评价和传播各种媒体讯息(包括印刷和电子文本)的能力,成为一个具有媒体批判自主性的公民. 相似文献
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