"材料科学与工程原理"课程专业如何实施双语教学   总被引：1，自引：0，他引：1  

闵春英  沈湘黔  袁新华 《考试周刊》2009,(36)

为适应经济全球化和科技的迅猛发展,适应日益扩展的国际交流,提高学生接受国外前沿信息的能力,双语教学对我国的高等教育有着重要的意义.本文就如何更有效地对"材料科学与工程原理"课程实施双语教学的问题进行了初步的探讨.  相似文献   

材料专业分析化学课程教学改革的实践与探索     

吉海燕  胡杰  宋浩杰  闵春英  袁新华  陈刚 《考试周刊》2013,(46):8-9

本文根据材料行业的发展对人才的需求及材料专业的培养目标定位,提出了在高等院校材料专业本科阶段加强教授分析化学课程内容的必要性,结合材料专业学生的特点探讨了分析化学课程本科教学的讲授内容,并对教学方法和手段进行了探讨。  相似文献   

高分子材料专业涂料课程教学探讨   总被引：1，自引：0，他引：1  

吉海燕  陈刚  胡杰  袁新华  宋浩杰  闵春英 《考试周刊》2009,(46):206-207

本文根据涂料行业的发展对人才的需求及高分子专业的培养目标定位,提出了在高等院校高分子专业本科阶段加强教授涂料课程内容的必要性,结合高分子专业学生的特点探讨了涂料课程本科教学的讲授内容．并对教学过程中采用的教学方法和手段进行了探讨,还提出了在高分子实验中开设与涂料相关的实验促进教学的方法。  相似文献   

砝码为什么采用“1，2，2，5”的序列组合     

闵春英 《初中生学习》2014,(7):42-42

每架天平都配有一套砝码作为标准质量。请同学们观察一下砝码盒里的砝码,砝码的质量通常是： ①1,2,2,5,10,20,20,50,100克; ②10,20,20,50,100,200,200,500毫克。 从砝码的组合很容易看出,这是一个有规律的“1,2,2,5”序列。为什么砝码要采用这样的序列组合呢？ 物体的质量可以用天平测出。我们知道,被测物体的质量,可以通过与天平砝码（质量已知的标准物）相比较来确定。因此,在测量所能达到的精确范围内,被测物的质量可认为是一些正整数的组合。在用天平称量物体质量时,可采用“等量累积代替法”使用砝码,使所需要的砝码个数最少。例如,25克就可以由20克和5克累积代替。不难发现,1～10以内的任何整数都可以由“1、2、2、5”这4个数经过适当搭配累积（相加）而成。如3=2＋1,4=2＋2,7=5＋2,8=5＋2＋1,9=5＋2＋2,因此,只要准备质量数分别是1克、2克、2克、5克4只砝码,就可以满足1～10克整数称量的需要。同理,要称100～900毫克范围内100毫克整数倍的质量,只须要准备100毫克、200毫克、200毫克、500毫克四只砝码。所以,砝码盒内砝码的质量都采用“1、2、2、5”序列。如果这盒砝码的最小砝码是100毫克,最大砝码是100克,那么这台天平用砝码称量的精确度为100毫克,称量范围为100毫克～211克。这就是说,在这个精确度和称量范围内的任何数值的质量,都可由砝码盒中的砝码累积代替。如167．5克可由100克、50克、10克、5克、2克、500毫克的砝码累积而成。这就保障了在测量范围内,任何一个质量数值都能由这些砝码中的某几个组合出来,使所需的砝码数最少。  相似文献