丰富课堂的积累     

阎义长 《语文教学与研究》1998,(2)

语文知识的积累似乎是一个古老的话题,从“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”的古训中我们得到过读书与写作关系的启示。从“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”的格言中我们得到过学习的真谛。正因为这个话题的古老,人们似乎不大愿意谈起它,或者是认为不值得一谈,或者是认为这是已经解决了的问题;唯其这个话题的古老,我们才有重新研究它的必要。作为一门基础学科,浯文教学的目的,在于“帮助学生养成使用语文有良好的习惯”(吕叔湘语)。良好的习惯从何而来,当然离不开课堂  相似文献   

《这不是一颗流星》多角度教学设计     

阎义长 《语文教学与研究》1993,(8)

选入义务教育初一语文教材的课文《这不是一颗流星》,篇幅短小,结构简单,语言清新,感情丰富,是和小学语文衔接得十分恰当的一篇课文。但它难点不突出,疑点不明显,需要挖掘的地方不多,是一篇学生爱读但理解无法深入,教师教学不太容易找到突破口的文章。笔者认为,只要从人物、线索和语言等不同的角度进行钻研和设计,是可以在教学中掀起波澜,落实课文学习重点的。角度之一:从人物之间的关系分析文章的中心意思。  相似文献   

对发挥考试潜在功能的探讨     

阎义长 《中学语文(读写新空间)》1993,(6)

考试,作为对学习结果的测量,已越来越引起人们的重视,考试已作为教学的一个环节,成为师生共同活动的终极目标。但是长期以来,我们对考试的认识,还停留在它仅仅是教学活动的一个环节上面。考试究竟还具备哪些功能?考试和教学的关系怎样?考试如何反作用于教学?这都是应该进一步深入探讨的问题。笔者从主持石首市的语文单元教学和组织考试命题的实践活动中感觉到,考试除了评价教师的教学活动之  相似文献   

跳读积累表达——自读课文语言教学艺术例说     

阎义长 《中学语文(读写新空间)》2001,(1):54-55

如何在一堂自读课文的教学中,对学生进行综合性的阅读、写作、听话、说话的训练呢?笔者在学习著名特级教师洪镇涛、余映潮的语言教学艺术的基础上,组织城区语文教师攻关,着重对自读课文的教学模式进行了研讨,创设了一种“跳读、积累、表达”的课型。这里跳读是基础,积累是关键,表达是目的。学生在教师的指导下,整节课都在自主地读书,自动地摘录,自由地发言,充分体现了“自读”的特征。  相似文献   

语文课堂积累四法     

阎义长 《语文教学与研究》2000,(13)

语文课是中小学整个教学过程中教时最长、课时最多的学科 ,也是考试分值最高的学科之一 ,它的综合性、趣味性、艺术性也是其它学科所不能比拟的。照理说 ,学生应该很重视这门学科的学习 ,学习效果也应该优于其它学科。可是现实状况并不令人乐观 ,且不说相当一部分学生毕业后语文能力不能适应工作、学习、生活的需要 ,就是连最现实的考试也不能取得令人满意的成绩。笔者曾在不少中学作过调查 ,学生语文能力差 ,主要差在常用字不会写 ,常用词不会用 ,阅读理解困难 ,表达思路不清晰。究其原因 ,主要是语文知识积累不多。我们的语文教学 ,很多还…  相似文献