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我一直认为特级教师之所以能成为特级,是因为他们都有与众不同的见地,如邱学华老师提出尝试教学、李吉林老师提出情境教学、张齐华老师提出数学文化……2010年,我校校长陈士文(特级教师)在扬州市小学数学名师工作室挂牌仪式上提出了智慧数学,他认为:数学是一种智慧,这种智慧包容有数和形的美妙、具体和抽象的思辨、建设和超越的精神,应伴随孩子的一生。 相似文献
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正教学内容苏教《数学》三年级下册第64、65页。教学目标1.感悟分数创造的智慧,了解分数是从自然数的认识中"生长"出来的。2.借助"倍"的意义,认识分数可以表示一个量是另一个量的几分之几。3.建立数与形的联系,在数轴上呈现分数,让分数回归"数"大家族。教学过程1.课前交流师:课前,我们一起来猜几个谜语。出示谜面:九十八——猜一个字。生:谜底是"杂"。把九十八这3个字合起来就是"杂"。 相似文献
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＂用教材教,而不是教教材＂这一观点是课程标准对教材的定位,也是对教师解读教材、设计教学的宏观引领。苏教版小学数学教材具有重学习过程、重亲历体验、重学生感悟、重实践操作等特点,教材教学内容弹性大,给教师留有足够的思考空间。这就要求教师必须基于教材,不拘泥于教材, 相似文献
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数学的理性首先是一种"真",而"求真在课堂"更是我校教科研的亮点。本课题的研究涉及所有的数学教师和学生,我们将秉承"工作即研究、研究即工作"的指导思想,让每个数学教师在自己的日常工作中不断地探究和践行着"智慧数学"思想,同时在每个数学教师的课堂教学中,"智慧数学"思想也得到了进一步的丰富和发展。 相似文献
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"用教材教,而不是教教材"这一观点是课程标准对教材的定位,也是对教师解读教材、设计教学的宏观引领. 相似文献
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陆克荣 《山西教育(综合版)》2010,(2)
最近听了沈重予老师的一次教育讲座,沈老师讲的一则案例引起了我的思考……【案例】有位低年级数学老师在教学经典例题两个数比多比少问题时出示题目:红花有10朵,红花比黄花多3朵,黄花有几 相似文献
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