一类一元二次方程的有解性的讨论     

陆惠琴 《数学教学》1993,(6)

方程Ax~2 Bx C=0(A≠0),x∈I,I(?)R有解性的讨论对于高中学生来说,既不陌生,但也不那么容易。例如1989年全国理工农医类(24)试题,学生得分率不高,其中第二小题更低,该题是: 设f(x)是定义在区间(-∞, ∞)上以2为周期的函数,对k∈I,用I_k表示区间(2k-1,2k 1]。已知,当x∈I_o时,f(x)=x~2。 (1) 求f(x)在I_k上的解析表达式; (2) 对自然数k,求集合M_k={a|使方程f(x)=ax在I_k上有两个不相等的实根}。本文仅对第2小题作分析,在该小题中,不少学生错误地解为:(x-2k)~2=ax,整理得x~2-  相似文献   

关于如何培养幼儿口头语言表达能力的思考     

陆惠琴 《考试周刊》2014,(74):186-186

<正>为深入贯彻教育规划纲要,帮助广大幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,全面提高科学保教水平,2012年10月,教育部组织专家研究制定了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。近期,通过细细研读、深入思考,我对《指南》有了进一步了解和认识,为幼教工作指明了方向。《指南》将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,  相似文献   

面向全体 分层提高——浅析在参与式教学中如何关注不同需求的儿童     

陆惠琴 《甘肃教育》2006,(10)

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,教师要承认学生的差异,尊重差异、转化差异,运用分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价等手段,促进学生有差异地发展。一、学生分层教师为了准确把握学生层次,应深入了解每个学生有什么样的表现和需求,然后对每个学生进行综合评价,初步将学生分层次:A类,学习兴趣浓厚,求知欲强,有扎实的基础,学习成绩比较稳定;B类,智力因素好,缺乏刻苦精神,学习兴趣有偏差,成绩…  相似文献   

"这条小鱼在乎"     

陆惠琴 《天津教育》2003,(1):41-42

无意中看到这么一则故事：有个孩子与他的父亲到海边游玩，一阵海水涌过，沙滩上留下许多被海水带上岸的小鱼。看着这些活蹦乱跳的小鱼在阳光下就要被晒死，孩子弯下腰把它们一条一条捡起来，扔回大海里。父亲说：“孩子，这么多鱼，你怎么捡得完呢？”孩子双手捧着一条小鱼对父亲说：“这么多鱼，我们可以不在乎，可是这条小鱼在乎啊！”说完，把捧着的小鱼放回了大海。看了这则故事，我感触颇深。我所带的一年4班有个叫小杰的小朋友，是个令每个任课教师都头疼的孩子。父母离异，跟着父亲生活的小杰缺少母爱，他平时调皮捣蛋，爱说谎话，…  相似文献   

面向全体分层提高——浅析在参与式教学中如何关注不同需求的儿童     

陆惠琴 《甘肃教育》2006,(5B):24-24

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求．倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师要承认学生的差异，尊重差异、转化差异，运用分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价等手段。促进学生有差异地发展。  相似文献   

科研院所科技投入体制改革对策研究     

陆惠琴 《科技管理研究》2000,(5):78-80

本文分析了现行科技投入体制的现状和存在的问题,论述了制约科技投入形成良性循环的原因,提出了建立科技投入良性循环机制的对策。  相似文献