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正确的英语语音对提高学生听说有很重要的意义,很多学者注重由上至下的信息处理模式,却忽视了学生在听力过程中由下至上的信息处理过程。本文通过对临床医学专业学生的个案研究,探究语音对他们听力水平的影响,验证了语音图示对提高听力水平的积极作用,同时也反映出大学英语教学对语音教学不够重视,而建立语音图示对大学英语听力教学能起到积极作用。 相似文献
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陆懿媛 《中国科教创新导刊》2013,(7):195-196
分层教学在英语课堂中能起到因材施教的作用,提高学生个体对英语的兴趣,在分层教学中运用现代教育手法可以辅助教学达到更好教学效果。在分层教学中运用多媒体教学可以细化教师的教案,可以使课堂变得生动形象,有利于学生思维能力的发展。认识多媒体教学的优越性,并且合理使用多媒体可以给分层次英语课堂创造良好环境。 相似文献
3.
陆懿媛 《中国科教创新导刊》2010,(19):153-153
本文分析目前大学英语口语教学的现状,指出了大学英语口语教学中重视思维能力发展的重要性,并就如何在口语教学中培养学生的思维提出建议。 相似文献
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陆懿媛 《中国科教创新导刊》2013,(28):116-116,118
在大学英语教学中中应用分层次教学法能有效提高学生语言学习兴趣,满足学生需求,增加学生就业的竞争力,同时提升教师水平,教学相长,进入良性循环。因此,必须继续完善分层次教学法,制定更为精确,合理,人性化的分层次依据,以便进一步发展选种教学方法。 相似文献
5.
大学生英语能力调查显示,学生认为听力是英语学习过程中难度最大的部分,听的成绩也是听、读、写、译四项中最弱的。听力成绩的提高取决于多种因素,包括教学环境、听力材料、教学方法等客观因素,也包括听者的外语知识和外语技能以及听者学习策略的运用情况。学习策略是学习者为了学好语言在学习过程中采用的特殊的方法和手段,是自主学习和有效学习的法宝。因此,掌握有效的学习策略有助于听力理解能力的提高。 相似文献
6.
陆懿媛 《中国科教创新导刊》2009,(5):127-128
本文主要研究在目前英语教学中很多学生抱怨课堂乏味,死气沉沉,学生对学习的厌恶情绪的原因。从而提出一些新颖的教学方法让学生在课堂中感受到学习的乐趣,激发他们的兴趣,使课堂＂活＂起来,并告知教师是学生是课堂的主体,作为教师的首要任务,是如何使学生保持学习热情。 相似文献
7.
陆懿媛 《中国科教创新导刊》2009,(26):135-135
听力水平是在长期的练习中培养的,要提高英语听力水平就需先分析造成听力难的原因,采取针对性的对策就能有效地尽快地提高听力水平。 相似文献
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