让儿歌与数学课堂教学如影相随     

吴连才  陆树林 《中小学作文教学(小学版)》2011,(24)

美国语言学家布龙非尔德说过:数学不过是语言所能达到的最高境界。我们知道课堂教学,主要是通过师生言语交流来实现的。同一堂课,对于不同的教师,课堂目标的达成度不一样,这主要是取决于教师的语言素质如何。尤其是在数学课堂教学中,看似枯燥无味的数学,实则蕴藏着生动有趣的东西。  相似文献   

析2000年高考理科综合考试以及对物理教学的导向     

陆树林 《物理教学探讨》2001,19(5):32-34

2000年高考江、浙、吉理科测试卷，给人强烈的印象是；并不十分强调选拔功能，而是更为强调学生所必须具备的基础知识和能力。明年将有更多省市实施理科综合考试，那么2000年理科综合考试将会对2001届高考复习乃至以后高中教学产生很大影响。现对试卷总体情况进行分析并探讨它对今后物理教学可能产生的影响。  相似文献   

等待的力量     

陆树林 《教育艺术》2007,(4):4-4

在我们的教学生涯中,遇到差生是常事.如何转化差生,使他们也能够同其他孩子一样扬起自信的风帆,这就需要老师有锲而不舍的意志,有高超卓绝的教育艺术.我认为,在转化差生的过程中教师要耐心地等待.  相似文献   

哪一步更重要     

陆树林 《小学教学研究》2008,(4):41

笔者前不久在宝应听了几节骨干教师的数学课,其中有一节课的一个教学环节给我留下了深刻的印象.  相似文献   

“虚拟法”在物理解题中的巧用     

华贵田  李卫军  陆树林 《中学理科》2001,(1)

所谓“虚拟法”就是在分析和解决物理问题时 ,人们恰当地运用假设或想象出来的某些题目中没有给定的或不存在的具有等效性、简捷性的东西 ,如虚状态、虚过程、虚对象、虚条件、虚参考系、虚场、虚物理量等等 ,其功能主要是通过假设或假想去挖掘已知、创造已知、从众多的矛盾中避开一些矛盾 ,迅速准确地抓住问题的实质 ,把陌生的物理现象转化为熟悉的物理模型 ,把复杂的物理问题转变为数个简单的问题 .解题的基本步骤是 :分析实际问题的物理过程→确定问题的突破口→巧妙“虚拟”→根据“虚拟”的条件→应用物理规律→得出中间的结果→分析中…  相似文献   

让儿歌与数学课堂教学如影相随     

吴连才  陆树林 《教师》2011,(24):76-76

美国语言学家布龙非尔德说过：＂数学不过是语言所能达到的最高境界。＂我们知道课堂教学,主要是通过师生言语交流来实现的。同一堂课,对于不同的教师,课堂目标的达成度不一样,这主要是取决于教师的语言素质如何。尤其是在数学课堂教学中,看似枯燥无味的数学,实则蕴藏着生动有趣的东西。  相似文献   

“读”在英语阅读课教学中的有效作用     

陆树林 《学苑教育》2012,(2)

本文从“读”这一角度分析了读在英语阅读课教学中的种类,阐明了读在授课的各个环节上对英语阅读课教学所发挥的有效作用。从帮助学生记忆、理解和交流等方面,阐明了读在英语阅读教学中的有效作用。  相似文献