坚守三尺讲台 点亮学生心灯     

陈云飞 《海南教育》2011,(1):32-32

个子不高,身材单薄,常披一头长发,其貌不扬的黄宇倩老师是五指山市毛道中心学校小学语文一级教师。她1998年毕业于海南省东方师范学校,先后在五指山市毛道毛卓小学、报万小学任教,2002年调毛道中心学校。2005年,她取得琼州大学大专文凭,2009年,又  相似文献   

一路欢歌 快乐前行     

陈云飞 《新教育(海南)》2010,(6):31-31

“先天下之忧而忧．后天下之乐而乐”．这句话是临高县调楼镇美良中心学校谢越仁老师的生活写照．一点也不夸张。谢越仁老师执教22年．其中担任毕业班语文老师有16年．在漫长的教育生涯中．他以苦为乐．孜孜追求．付出了辛勤的劳动与汗水．一个个“后进生”在他的拳拳爱心下．  相似文献   

在阅读教学中发展学生的思维能力     

陈云飞 《教育实践与研究》2010,(1)

在小学语文阅读教学中,在发展学生语言能力的同时,应注意发展其思维能力。可通过引导学生自我发现、生疑质疑、有意想象等方式,去培养其思维的独特性、求异性和广阔性等。  相似文献   

试论合唱指挥艺术的技巧性     

陈云飞 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(4)

作为一名合唱指挥者,根据指挥对象的不同,运用自身的风格游刃有余地完成指挥任务,除了具备基本的针对指挥对象所具有的特别性音乐素养之外,还应具备重要的相关技能。  相似文献   

五指山市举办第三期教师素质提升研修班     

陈云飞 《新教育(海南)》2008,(9)

8月21日－26日,五指山市在万宁市兴隆明阳山庄举办第三期中小学教师（市级骨干教师、优秀教师）素质提升研修班,来自全市各中小学校的市级骨干教师、优秀教师共100人参加。  相似文献   

单层黑磷拉伸热导率的分子动力学模拟（英文）     

吴君炜  陶毅  陈辰  陈岳文  陈云飞 《东南大学学报》2018,(1)

采用经典的分子动力学方法研究室温下机械应变对单层黑磷纳米带在不同方向上热导率的影响.结果表明,机械应变通过改变声子态密度和平均自由程从而影响纳米带热导率.施加在扶手椅型方向上的应变使得声子态密度的峰值略微降低,而平均自由程显著增加,导致纳米带的热导率在应变的作用下显著提高.在锯齿型方向上,应变作用使得态密度峰值增强而自由程却略微下降,导致纳米带热导率增加相对缓慢.该发现不仅探究了机械应变与热导率之间的关系,同时也提供了一种能够可靠地估计黑磷声子平均自由程的方法.  相似文献   

引导主体探究,培养学生创新性思维     

陈云飞 《中小学电教》2009,(6):55-55

<正>所谓主体探究,就是学生自己是学习的主人,变"要我学"为"我要学"。通过自己的探索研究,加上教师的点拨,同学的互助,主动获取知识的一种教学方法。  相似文献   

穴位敷贴对运动性疲劳主观感觉及运动成绩的影响          下载免费PDF全文

张春雁  杨文佳  于心同  朱俊  谢晨  陈云飞 《体育科研》2011,32(6):55-59

目的：观察穴位敷贴缓解运动性疲劳的效果及对运动成绩的影响。方法：将20名足球运动员随机分为穴位敷贴组和空白对照组,穴位敷贴组采用药物贴对受试者神阙穴、气海穴、足三里穴进行敷贴,对照组采用安慰贴对受试者上述穴位进行敷贴。对两组受试者进行主观感觉疲劳程度评分（RPE）、运动心情评价（POMS）、情绪状态总估价（TMD）;检测受试者血乳酸和血氨浓度;记录受试者8 00 m全力跑成绩。结果：穴位敷贴可减轻受试者主观疲劳感觉,与治疗前相比,显著降低RPE值（P〈0.01）;穴位敷贴可缓解运动员因疲劳而产生的消极情绪,降低TMD分值,与治疗前相比有统计学差异（P〈0.05）。穴位敷贴可升高运动后4 min机体血乳酸（P〈0.05）和血氨浓度（P〈0.05）,降低运动后20 min机体血乳酸（P〈0.05）及血氨浓度（P〈0.05）,显著提高受试者8 00 m跑成绩（P〈0.01）。结论：穴位敷贴可减轻运动员的主观疲劳感觉,缓解运动员因运动疲劳而产生的消极情绪,促进运动员机体内血乳酸和血氨的代谢,提高运动员耐缺氧能力,进而缓解运动性疲劳临床症状,促进运动性疲劳的恢复,提高运动成绩。  相似文献   

超晶格微制冷器物理模型分析     

冯晋  陈云飞  许晓宁 《扬州职业大学学报》2007,11(3):30-33

对InGaAsP/InGaAs组成的超晶格,基底为InP的固体微制冷器进行了初步研究,发现热电和热电子转换同时存在于超晶格微制冷器中。提出了简化后的物理模型,具体分析了影响热电转换效率的热阻和电阻、制冷影响因素和误差等因素,计算结果与实际器件接近。  相似文献   

音乐教学在素质教育中的观念转换     

陈云飞 《平原大学学报》2007,24(2):113-115

音乐教学是素质教育的有机组成部分和审美教育的主要实施途径。本文从音乐教学转换的角度出发,通过分析全新教学目标的确立及进行课堂教学优化的途径,对音乐教学的思想认识、教学目标、教学模式、时空方位、角色位置、系统体系、内在素质等问题进行初步探析,旨在对音乐教学有一个正确的思想认识。  相似文献